14 大禹治水优质课一等奖教案

《大禹治水》第二课时教学设计

教材内容:苏教版2011版二年级上册第六单元第十四课

教材分析:

这篇课文是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服洪水的故事。课文篇幅短小,选材精当,作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中“九条”、“九座”、“13年”、“三次”、“十多岁”等数量词的运用,对表现大禹的精神起到渲染、烘托的作用。。

学情分析:

这部分内容是学生经过前一节课的学习,在已经学会本课生字词,能正确、流利地朗读课文的基础上进行的。由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福的高尚情怀在理解上和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点。我主要采用了朗读指导法和多媒体情境教学法,在读中设境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课17个生字,会写田字格里的8个一类字,两条绿线内的9个二类字只识不写。掌握新偏旁“雪字底”

3.了解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。树立时时处处为人们奉献的意识。

教学重点:

1.正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2.理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。

教学难点:通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。

教学方法:朗读指导法和情境教学法

教学准备: 多媒体课件、搜集有关大禹的资料、生字卡片、关于无私奉献的名言预习设计:学生自主读书识字、了解关于大禹的资料

教学时间:2课时

教学过程:

一、习旧引新,复习导入(3’)

1.本节课我们继续学习第十四课——大禹治水。(出示课题)(板书课题,齐读课题)

2。听写词语:洪水、治理、安定(利用希沃助手拍摄学生听写的词语进行反馈)看来读词语难不倒大家,老师可要增加点难度,你能用上这三个词(“洪水治理安定”)说说课文讲了什么吗?(请生说说课文主要内容)

过渡:大禹是怎么治理洪水的呢? 为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起解决这些问题。

二、品读文字,精读感悟(20’)

过渡:禹又是怎样做呢?请同学们自读第二自然段,边读边画出禹在治理洪水的过程中做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)

(一)★感受“治水”艰辛

1. 出示PPT2:他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。

2.禹先做了什么?(察看水流和地形)(此处可以用红线划出)

什么叫水流和地形?请大家看大屏幕。(多媒体演示有关水流和地形的地理知识,并介绍)我们的地球上有高山,有平地,那些高高低低的样子就叫地形;水在这些高高低低的地上流动时是按什么方向的呢?当然是从高到低的方向,这就是水流。

治水前,禹为什么要查看水流和地形呢?你们知道吗?学生总结禹为什么先要这么做(禹仔细观察水流和地形目的就是在思考怎么治水才能更合理,更科学有效。) 3.同学们,禹做查看水流和地形这项工作,我们几秒钟就能读完,看似很轻松,真的很轻松吗?(生:他治水花了很长时间,吃了很多苦。)

4.出示: 他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,仔细地察看水流和地形。

这句话中哪些词语让你体会到了禹很辛苦呢?(千山万水、千辛万苦)

(1)(标红“千山万水”“千辛万苦”)请生自己阐述这两个词语的意思。“千和万”表示什么?(很多)“那千山万水、千辛万苦就是——”你能读出山和水的多吗?你能读出付出的辛苦多吗?指读、齐读。

(2)你还知道哪些包含“千”和“万”的词语呢?”(利用思维导图出示几个“千()万()”的词语)

6.正是山多水多辛苦多,在第二自然段中你还能找到表示很多的字吗?

出示:他带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。

引导圈出“九”,这里的“九”只是指九条大河,九座大山吗?这里指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

采访:如果让你去劈开大蜀山,你能做到吗?是啊,挖通和劈开那么多的大河和大山,禹容易吗?(不容易)

7.禹治水这么不容易,猜想一下:禹一路上会吃哪些辛苦?遇到哪些困难呢?小组合作利用倒计时功能(出示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会样?)根据喜欢的颜色分组讨论后,指四名孩子交流。从大家的交流中,你发现禹具有什么精神?(不畏艰难、不怕困难、坚持不懈)(板书:无畏)(再次读,读出无畏的精神。再有感情读第二自然段)

(二)★感知“治水”之智

过渡:这还只是治水的准备工作,更重要的工作还在后面呢。禹又做了什么?指名读。

出示:他带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。

2.课文学到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他用了九年的时间,采用堵的方法,筑堤造坝,可洪水大的时候,筑的堤坝挡不住洪水,全被冲垮了,水灾就闹得更凶了,鲧曾经筑堤九十九次,就垮了九十九回。

鲧治水用的是“围堵”的方法,那么禹用的是什么方法呢?你能在这句话中找到相关的词语吗?(引导)

(1)你从治水方法的选择上看出禹是个怎样的人呢?(聪明,智慧)(板书:智慧)

(2)哪些动词有引导的意思呢?(挖通、劈开)同学们,从句子上来看,挖通劈开好像是很件轻松的事,真要挖起来劈起来可就不那么简单了。下面我们就来看一看禹辛苦治水的一个片段,(多媒体演示挖通大河、劈开大山、引导洪水的过程)

你们知道两条河相距多远吗?我查过资料,最远的两条河相距九十多公里,相当于九万多米,这九万多米长的距离要一锹一锹地挖,一担一担地把挖出的泥土挑走,多辛苦啊!更辛苦的是如果河与河之间有一座大山,挖河挖不过去了,就把一块一块

的石头一点一点的凿开搬走,直到把山分成两半。

3.我们现代人开山用的都是先进的工具,但是在没有先进机器的古代,禹靠什么劈开大山?(靠的是英勇无畏的精神和充满智慧的头脑,指板书:无畏智慧)

禹这样干了13年,由此可见,在禹治水是多么——(引读)不容易啊!

4.是啊,多不容易呀!我们再次读一读这句话,体会禹治水的不容易。(特别注意读好这些动词,挖通、劈开、引导)

过渡:同学们,我们详细了解了禹的治水过程,其实在禹治水的这么多年中,还发生了许多动人的故事,今天课文里就有一个,在第三自然段,谁想读?

三、咀嚼数字,境中悟情(14’)

1. 学习第三自然段,指名读故事。请其他同学边听边用心记一记这个小故事。

2. 大家听得很投入,老师要来考考你们,看谁刚才听得最用心!出示填空,你会填吗?(不准看书呦)

3.出示:禹在外治水一共用了()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()几岁了,还不知道自己的父亲是个什么样子。(学生在屏幕上填数字)

(1)仔细看填入的词语,你有什么发现吗?(都是数字)说明了什么?

(2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?齐读。

4.是呀,儿子十几岁了还没见过父亲,他的心里会怎么想呢?指名交流

5.难道禹不想念自己的妻子和儿子吗?为什么这么做?指名交流。(请生上台边做动作边练说)

(1)(出示请学生想象练说):禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去。

第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去。

第三次路过家门时,禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹依然没进家门。(播放三过家门而不入的动画)

(2)看完这个故事,你有什么想说的?

7. 小结:没有人不爱自己的家,也没有哪个父亲不爱自己的孩子,但禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家顾大家,一心为民造福。看到这里,你觉得禹还是一个什么样的人?(引导:有没有私心?)(板书:大公无私)现在,人们常用这个典故,赞扬像禹这样“不顾小家,顾大家的无私奉献的人”。

我们一起再来读一读第三自然段,体会这种无私奉献的精神。(齐读)

四、深悟文本,提升形象(3’)

1.过渡:就这样禹一心扑在治水上,风里来雨里去,他苦苦地干了13年,洪水终于被——(引读)制服了。

2.老百姓过上了安定幸福、快乐的日子,假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

4.是的,所以呀,大家非常感激禹,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事,一直流传到公元后21世纪的今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是——(引读)代代相传!出示:代代相传。

3.学到这儿,老师突然有个疑惑,课文中都说是禹,为什么课题和结尾却说是大禹? (因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹;禹治水成功,挽救了人们,他的功绩已经大到无以复加,而他的人品也使人们敬仰。于是,人们在禹的名字前尊称“大”字。)板书:伟大的英雄

4.今天让我们怀着无比崇敬之情记住这位不畏艰难、充满智慧、大公无私的伟大英雄(出示大禹塑像)——(引读:出示“大禹”)大禹!,再一次读题——大禹治水(出示课题)

五、作业超市

同学们,像大禹这样的民间神话故事还有很多很多,是我们民族文化的一个重要的组成部分。回去后请在家人的陪伴下利用休息时间找一找相关的故事读一读,比如《愚公移山》《精卫填海》,感受我国古代民间神话故事的魅力。(出示两本书的封面)

板书设计:

大禹治水

无畏智慧无私

伟大英雄

教学反思:

我在本课运用了“希沃教学白板5”这款教学软件的:课堂活动(选词填空)、书写笔、色块和文字的隐藏、视频的插入、授课助手的拍照、思维导图、倒计时等功能。通过这些功能的使用将本课的重难点一一突破,把课文的内容由浅入深地呈现了出来,趣味性、情感和知识性很好地结合在了一起。

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事,他“三过家门而不入”,一心一意为百姓无私奉献的精神被世人敬仰,代代相传。在教学时,我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄,他的各种高尚品质都是从治水过程和第三自然段的小故事中体悟出来。通过朗读、想象、表演和体会,让学生对大禹由陌生到敬佩。

新课标指出:“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,在教学中, (04'23''-06'30'')这个时间段,我先让学生根据已有的生活经验说说什么是“水流和地形”,再通过看图理解水流和地形,体会出禹这么做的目的是科学合理有效地治水;

在(06'35''-09'22'')这个时间段,我抓住禹治水的艰辛,紧扣“千山万水”“千辛万苦”二词(利用多媒体动画进行标红),引领学生理解词义,读中体悟,细细品读,体会禹治水艰辛,并由此利用思维导图拓展含有“千”和“万”的词语,加深学生词语积累;

其次,抓住“挖通九条大河,劈开九座大山”,通过反复朗读和小采访,结合学生生活实际,感受治水工程的浩大,以及禹所承受的难以言说的辛劳。并在(11'40''-18'18'')这个时间段,我启发学生想象禹可能会吃哪些苦,遇哪些险,出示四个色块,包含四个想象题,并利用倒计时功能,帮助学生建立时间概念,有序有效地进行小组讨论,这是传统课堂不能便捷做到的。通过小组交流汇报,生成了学生对禹在治水的大道上遇到各种艰险的奇妙想象,使学生对“千辛万苦”有了形象的认识。从而加深对禹治水“不畏艰险,英勇无畏”精神的体悟。

在教授“三过家门而不入”这个故事时,作为二年级的学生对禹不顾个人幸福和高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点,根据低年级学生善于

形象思维的特点,我主要采取以下几种方法进行突破:

我利用课堂活动中的选词填空功能,让学生填一填这个小故事中的数字,以数字为抓手,让学生感受禹大公无私的精神。但是在传统课堂上接下来可能教师会利用学生已有经验让学生想象“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,虽然这样也能体悟出禹的品质,但是对学生来说比较被动浅显,对这种高尚的品质理解不深,印象也并不深刻。

所以接下来我特别设计了一个表演想象环节,从禹自身出发,通过色块和文字的隐藏功能,利用了课文的留白,引导学生想象禹每次路过家门时,都会做什么动作,想些什么,最后又怎样。这样学生就能设身处地的转换为禹的角色,将禹每次路过家门的行为内化为无私奉献的精神,对禹的做法就能感同身受。这个环节的设计比较巧妙,当文字由左边的色块拖曳到右边的色块时,发生了神奇的内容和颜色的变化,对于二年级的孩子来说相当惊讶,增强了表演的兴趣,加深了对人物的理解,也有助于难点的突破。最后,充分的表演想象之后,带着新的感受,再播放“三过家门而不入”的动画视频,近距离的走进那个时代,我看到有不少学生眼圈泛红,心里有所触动,自然而然就理解了禹的做法,认可了他的行为,被他高尚的品质所打动,继而谈谈对禹的看法,更深一步理解大禹的英雄形象,这样大禹不畏艰险,一心为民,无私奉献的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记,本课教学难点自然击破。