7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计是什么类型的资料？

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7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计

正文

7.《聂将军与日本小姑娘》教案

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字,理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

1.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

2.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学过程:

一、复习。

1.听写字词。

2.《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?

二、精读训练。

1.理解课文第一段。默读,思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2.理解课文第二段。激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。读读,想想,议议:聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。读读,想想,议议:聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)(讲读时,指点观察插图,加深理解)通过这些词句的描写,你读懂了什么? (3)小结第二段。这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?指导学生有感情地朗读第二段。

3.理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)

(2)理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么?聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的

意思是什么?信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。4.理解第四段。第6自然段主要写了什么?联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、作业设计:

1.请写出十大元帅的名字。_________、 __________、___________ 、__________、 _________ 、 _______ 、___________ 、__________、_______________、________________。

2.本文发生在__________时期,故事中的________在四十年后又来到中国,是为感谢__________________而来的。3.中国人民决不以日本人民为仇敌。(改为反问句) ______________________________________________ 4.“消息传来,聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信。”在信中日本人民会对聂将军说些什么呢?请展开想象,以一个日本国民的身份给聂将军写一封信。

板书设计:

聂将军与日本小姑娘

找奶

关心

喂饭

“活菩萨”、“中日友谊的使者”聂将军

照相

送归

放梨

资料摘要

7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计