体积教学实录及点评

体积

附教学建议：

教学目标：

1、通过观察、比较等活动了解体积的实际含义，理解物体体积和容积的概念，以及它们之间

的联系和区别。

2、在操作、实践交流中，感受物体体积和容器容积的大小，以及影响体积大小的因素。

3、在不计损耗的情况下，初步获得体积的守恒性的经验。

学习重点：了解体积和容积的实际含义，理解物体体积和容积的概念以及它们之间的联系与

区别。

学习难点：理解体积的大小与形状变化无关的道理。

教学过程：

一、联系生活，认识体积

1、创设情境

潜水员和鲸鱼比大小，谁的身体大？

师：鲸鱼的身体大，所占的空间也大，潜水员的身体小，所占的空间也小。

（板书：占空间 大小）

2、说一说——认识体积

（1）在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？ 生活中你还见过哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？

（2）在小组交流的基础上进行全班交流

（3）揭示体积的概念

师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

3、比一比——体验体积的直接比较

（1）两根木棍一样长，体积一样大吗？

请学生讨论交流。

虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，所以它的体积比较大。

（2）比较两本书的体积大小？

请学生讨论交流。

通过课件演示,对两本书封面进行比较,长度和宽度都相等,但是厚度不同,所以得出结论是,虽然两本书的封面面积一样大,但是乙书比较厚,所以它的体积比较大。

师:生活中有很多事物我们可以通过直接比较,得知哪个体积大

[设计意图:通过建立在生活中经验之上的体积大小直接比较,揭示体积的概念,积累对体积意义理解的经验。]

4、操作练习,体验体积的守恒性

1)、看一看

看教师手中的魔方,同一个魔方,形状开始变化,请比较体积的变化。

学生讨论交流:魔方的形状有变化,但是体积没有变。

2)、我们继续讨论几种现象,想一想,填一填

(1)将一杯水倒入玻璃缸中,请学生比较体积的变化?

(2)同一块面团,捏成各种样子,请学生比较体积的变化?

(3)请学生猜测一下一个西瓜切成几块,它的体积有什么变化?

(4)把一块年糕切成几块后,它的体积发生了什么变化?

(5)三块积木叠放在一起,然后将它们分散,体积会变化吗?

3)、小结:物体的形状有变化,但是体积没有变。

4)、说一说,

请学生列举身边的例子,说明从一种状态到另一种状态,体积没有变化。

[说明:充分让学生通过已有的知识和经验,小组合作,主动体验体积的守恒性,前提是在不计损耗的条件下,体积是不变的。]

二、实验感悟,认识容积

1、明确容器概念

桌上有容器吗?(杯子,盒子,量杯,脸盆)

可以容纳物体的东西都是容器。

2、认识容积

大家猜一猜,哪个容器装的水更多?

你能设计一个实验方案解决这个问题吗？

（1）学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，做实验。

学生可能有以下方法：

① 把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯。

② 先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里的水的多少来

判断谁装的水多。

汇报：请1小组上台演示实验方法

（2）揭示容积概念

师：两个杯子装的水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，（板书）容器

所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。

师：这两个杯子的容积到底是什么呢？（所装水的体积）

杯子里装满的水的体积就是这个杯子的容积。

3、容积只能是水吗？如果不是，举例说一说

师：杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。谁能举例说一说什么是容器的容积？

[设计意图：让学生设计实验方案，激兴设疑。不仅激活了学生的思维，增强了学生探索的欲

望。为学生提供实物进行直观操作演示，同时也暗示了“体积”和“容积”两个

概念之间的联系。使学生充分感知容积的意义。]

4、区别体积和容积。

（1）比一比

下面左图是一个空的木盒，右图是一个实心积木，它们的棱长都是5厘米。比一比， 它俩谁的体积大？谁的容积大？

师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？

学生独立思考。小组交流。全班交流。

（2）归纳

引导发现：一般情况下，物体的容积比体积小。但如果我们忽略容器的厚度不计，所以物

体的体积就可以看作是它的容积。

（3）揭示课题：体积与容积

[设计意图：通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，发展空间观念。]

三、操作练习

搭一搭：

用12个大小相同的小正方体，分别按下面的要求搭一搭

（1） 搭出两个物体，使它们体积相同。

（2） 搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个体积的2倍。

[设计意图：在动手操作中，进一步加强对体积守恒性的体验。领会形状相异，但体积可能相

等，同时孕伏长方体体积的计算方法。]

四、总结：

师：说说今天我们学习了什么知识？

课后作业：课堂中未完成部分