5　荒芜的花园优秀说课稿

5.荒芜的花园（第六册）

教学目标：

1、查字典理解“兴高采烈”、“望而却步”“毫无顾忌”“绿草如茵”等词语中带点字意思，并在语境中理解这些词语的意思。

2、能根据文章内容将所提供的词语进行分类，整体了解课文的内容和脉络。

3、能借助提示，说清第二块告示牌的内容，并联系上下文深入体会“绝妙”的意思。

4、能背诵课文最后一节，初步体会“以一颗宽容之心，为别人的快乐而快乐”的道理。

教学过程：

一、揭示课题，读词反馈，检查预习。

1、揭示课题，板书课题,指导书写“荒”

今天我们学习一篇新的课文，现在请同学们拿起手，和老师一起写课题，“荒”是上中下结构，来，我们一起读课题。

2、出示词语，读准字音，初步区别词语的感情色彩

(1)初读词语，读准字音。

师：昨天我们预习过课文了，这篇课文中有很多新的词语，我们先来读这四个词语.

（pp出示望而却步、绿草如茵、兴高采烈、杂草丛生）强调“杂草丛生”在读时，要注意平翘舌音。

(2)再次朗读，初步体会词语的感情色彩。

小结：出示图片：这就是杂草丛生的景象，这是绿草如茵的景象，这两个词语正好写出花园截然不同的两种情况，让我们再来读好这两个词语。杂——绿——

3、反馈预习，抓关键语素，了解词语的意思。

二、词语分类，初步了解课文的脉络与内容。

1、初读课文，词语分类

￭媒体出示另几个词语——又大又美、荒芜、孤独、寂寞、生气

师：这四个词语都是成语，我们已经抓住了关键词语理解了词语的意思，老师这儿还有一些词语，我们开一列小火车读好它们。

出示：又大又美

荒芜

生气

寂寞

孤独

这些词语都是和我们的课文内容有关，接下来打开书，轻声自由地读课文，再读读这些词语，想想这些词语那些是写花园的，哪些是写游客的，哪些是写贝尔太太的。（板书：花园

游客

贝尔太太）同桌可以互相说一说。

1

￭

请学生试摆

2、引读中随机调整词语的摆放顺序，初步了解词语之间的关系

￭按分好类的描写花园、游客、贝尔太太的词语引读，进一步区别词语的感情色彩。

￭再读词语，初步感知“又大又美”、“绿草如茵”两词之间的从属关系

排完后，你们是否也是这样想的。看来大家读课文时是动过脑筋的。我们一看就知道这些词语是在描写花园的，读——同学们，读后就可以知道，这些词语所表达的情感是不一样的，来，让我们用朗读来区分。这两个词语都是写花园的美。

“又大又美”写的是花园给我们留下的印象，是概括地写，“绿——”写的是花园里——草地的美。花园是草地的一部分，是通过草地的美来写出花园的美，实把“绿——”放到“又大又美”的下面。

那么，“荒芜”、“杂草丛生”两词该怎么放呢？我们不仅要会放，而且还要能说清楚理由。

￭再读词语，引导发现“荒芜”、“杂草丛生”两词之间的从属关系

“荒芜”对“又大又美”，“杂——”对“绿——”“荒芜”放在上面是因为这词是概括地写花园留给我们的印象、感觉，看到杂草一丛丛聚集在一起，让人感觉花园很荒芜，这也是概括地写和具体地写，再读好这两个词。

￭感情朗读词语

3、根据文章内容将所提供的词语进行分类，初步感受花园、游客、贝尔太太的前后变化。

三、深入研读课文，了解花园前后变化的原因

1、结合课文相关内容，通过朗读感受游客们的快乐

￭

齐读描写游客兴高采烈在花园游玩的语段。

一开始花园是又大又美的，吸引了许多游客，人们来干什么呀？拿起书，让我们一起来读读。年轻人——小孩子——老人——有人甚至——这些句子具体写出了游客们兴高采烈的样子，你们自己读读，感受游客兴高采烈的样子。

点评：游客可是玩得兴高采烈，要读的更欢快些。

￭引读语段，了解段式结构。

￭

自读感受快乐的气氛。

￭

指名读

2、引导体会贝尔太太的心理感受。

2

师：让我们一起来感受一下，齐读。然而游客们的这份快乐并没有成为贝尔太太的快乐，看着花园里兴高采烈的人们，贝尔太太觉得很生气，她为什么生气，她觉得人们怎样？

预设：（1）贪玩

（2）太过分了

课文当中有一个词语告诉了我们，她认为人们怎样？“忘乎所以”对呀，她觉得人们——（指一生说）

预设：（1）你们怎么可以随随便便到我的花园里来玩。

点评：她觉得我还没有同意，你们怎么能来玩呢？

预设：（2）我还没答应呢，你们就来我的花园玩，真是太过分了。

点评：对呀，此时的她生气极了。

￭

小结：此时此刻，她的心里肯定有一个念头，那就是——要把游客赶出花园。

四、理解贝尔太太园子外挂出的第两块告示牌的意思，根据提示复述相关内容。

1、理解第一块牌子的内容，体会贝尔太太态度的生硬。

￭

引读

￭

个别读

点评：是呀，她已经把不欢迎放在脸上了，你们来读读，指名读

点评：语气生硬，一副拒人于千里之外的样子。

￭

齐读

￭

了解贝尔太太第一块告示牌的结果，理解“成群结队”的意思。

尽管贝尔太太态度生硬、冷淡，可结果呢？指名生——游客还是成群结队的来了。出示：成群结队。三个一群，五个一队。

￭

回复引读第二小节：人们还是兴高采烈地来到花园游玩的情景。

看看他们来花园里干什么呀？出示图片

学生看着图说：年轻人依然——小孩子——老人——有人甚至——

居然赶她们走他们也不走，这下贝尔太太更生气了，接下来她又做了一件什么事？——换了一张告示牌。

2、在理解第二块牌子的内容的基础上，练习复述告示牌的内容。

￭

出示告示牌，指名3位同学一人读一层，了解这段话的层次。

3

这回，她在园子里又换了一块告示牌，这就是告示牌的内容，内容比较长，要读懂它，我们先要分分层次。这四句话一共讲了三层意思，请三位同学每人读一层，其他同学边听边思考，每一层分别讲了什么。

￭逐层引读，圈画关键词，理解每一层的意思。

这三层分别讲了什么呢？我们一层层来看。先看第一层，第一层的主要意思是：我们可以抓住一个关键词——欢迎，欢迎你们来这游玩。你们看，我们抓住了这个关键词，就把意思概括出来了。

第二层呢？抓住关键词——提醒。提醒游客们花园草丛里有一种毒蛇。

第三层：指名生读。这层其实主要是告诉我们，出示“告诉”，告诉我们

预设（1）如果被蛇咬，必死无疑。

（2）如果被蛇咬，赶快救治。

（3）万一被蛇咬伤后，要立即送医院救治，最近的医院驱车要50分钟。

￭再次引读，熟记内容。

￭借助提示，将告示牌的内容说清楚。

这就是贝尔太太出的主意。现在你能不看书，就看看这些提示来说说贝尔太太第二块告示牌的内容。

出示：欢迎

提醒

告诉 半小时内 性命难保

医院 50分钟

贝尔太太欢迎大家来花园游玩。为了安全起见，她提醒大家花园草丛里有一种毒蛇，如果被蛇咬伤，要采取紧急救治措施，否则性命难保。她还告诉大家，离此地最近的医院要驱车50分钟才可以到达。

3、创设情境，结合告示牌的内容理解“望而却步”的意思。

￭

引导想象游客的想法，随机理解“望而却步”

￭

根据学生的回答，引导辨析：“即到”——“才到”

4、联系上下文理解“绝妙”的意思，了解贝尔太太当时认为它“妙”在何处。

A效果妙：赶走游客

看来大家都读懂了，于是你们一个个看着告示牌，都停住了脚步。看着此情此景，

4

贝尔太太一定会觉得自己出的主意真是——绝妙。

出示：绝——最、极的意思，绝妙的意思就是非常妙，最妙，极妙。

能否结合告示牌的内容，想想这个主意绝妙在哪里？同桌讨论。

B表达妙：看似欢迎（板书：欢迎），实际在——拒绝！（欢迎加双引号）

她达到了自己的目的，而且是非常巧妙的达到的，那也就是说她这个欢迎是真的吗？这是一种假意的欢迎，板书：欢迎，实际上是在拒绝。所以我们可以在这个“欢迎”上面加上一个标点，你认为可以加什么？引号板书。看似欢迎，实际上却是拒绝。那在当时，贝尔太太这个主意真的绝妙吗？联系第5小节，自己读读，然后说一说。

五、联系下文，理解贝尔太太的主意并非绝妙。

￭

齐读第五节

这看来绝妙的主意绝妙吗？

预设：（1）不。虽然达到了赶走游客的目的，但他最终还是感受到了孤独与寂寞。

点评：你是根据贝尔太太的情况来说的，是呀，贝尔太太变得孤独与寂寞。

预设（2）贝尔太太赶走了游客，花园变得无人问津，花园也变得杂草丛生，荒芜了。

点评：你是从花园的情况来说的，花园失去了往日的美丽。

谁能把这两个不同的角度放在一起说说这个主意绝妙吗？

师引导在讲述的时候，先讲花园再讲贝尔太太。

不绝妙。贝尔太太出了这个主意后，游客再也不敢来玩耍了，花园变得杂草丛生，荒芜了，贝尔太太也变得孤独与寂寞。

点评：每天守着这个荒芜的大花园，她感到孤独与寂寞。她非常怀念（板书：怀念）那些曾经来这里游玩的游客啊！

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回复背诵第二节

六、朗读背诵，初步感悟故事蕴含的道理。

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