17 秦陵兵马俑优质教案设计

秦陵兵马俑

教学目标： 1．独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”等词语。 2．有感情地朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两方面入手，运用列数字和联想的方法来介绍秦陵兵马俑。

3．

通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发学生民族自豪感。

教学准备：多媒体体课件

教学过程：

(上课前组织学生观看视频)

一、情境入手，揭示课题

师：同学们，刚才我们看的视频讲述了1974年春天，在西安临潼，发现的震惊世界的秦陵兵马俑。(随机板书课题-秦陵兵马俑)

师：我请一位同学读一下课题，我们读出它的磅礴气势。

二、初读课文，理清脉络

1．师：同学们，我们课前预习好了课文，那谁能用文中一句话来赞美兵马俑？

2．出示第1句：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

师：最能概括兵马俑地位的词语是（随机板书：举世无双，享誉世界）

3．出示第2句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：这句话其实总的概括了兵马俑的——特点（学生说）（随机板书：规模宏大；类型众多，个性鲜明）

4．出示第3句（第11节）：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

师：此句中与“举世无双”相对应的词语是——（随机板书：绝无仅有）。绝无仅有的是什么？——惟妙惟肖地模拟军阵的排列（随机板书：惟妙惟肖<理解>）

（整体出示）师：你们看，作者一开始就总起地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是（引）——我国享誉世界的珍贵历史文物！——接着作者具体的告诉我们兵马俑（引）——不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。最后他不禁赞叹道（引）——惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。

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师：很明显，这里作者采用了——（学生“总分总，中间自然过渡的写作方法）清晰自然地介绍了举世无双的秦陵兵马俑。

三、学习课文，品读感悟

过渡：让我们先来一睹兵马俑的规模宏大。

1．师：兵马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的？试着用你的朗读来表现。

2．自由读第2小节1-3句话，说一说每句话的说明特点。

（1）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，（真是惊人呀！文中采用列数字、打比方的方法形象地告诉我们规模大，能不能通过你们的朗读表现出来。）坑内有兵马俑近7000个（师：真不敢相信自己的耳朵，竟有7000个，从你们的朗读中老师感到了强烈的震撼力；难怪兵马俑享誉世界呀！）。

（2）在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。（14260平方米究竟有多大呢？我们也来打个比方，我们学校占地14500平方米，跟整个校园差不多大。）坑里的兵马俑也最多，共有6000个。（列数字，真是举世无双！）

3．一引三个俑坑规模宏大------二引一号坑规模宏大-------三引走近大厅规模宏大

重点朗读：站在高处鸟瞰——读：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。（我听到了你的赞美----我听到了你的惊讶------我听到了你的折服）

4．师：同学们，老师听到了你们朗读中关注一系列详尽的数字来表现它的规模。我们再来合作着读一读，相信这一次大家一定能读得更好。

师生配合读：（先概括——后具体的写法）兵马俑规模宏大。（后具体——）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个（师：你们看作者先为我们整体介绍了三个俑坑的规模，接着再写最大的一号坑）。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个。

四、研读课文，关注表达

过渡：兵马俑规模如此宏大，凭这一点就能称为举世无双了吗？生——更重要的是类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4—9小节。边读边圈出文中介绍了哪些类型的兵马俑。

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1．学生边说，师边出示图片。这就说明了-------（兵马俑类型众多）（贴6个俑） 2．通过刚才的读，你们觉得作者重点写了哪两个俑？出示图片：将军俑

武士俑 3．师：同学们，请你们看图片，读读4、5两节，思考：（1）文中这两个兵俑作者是从哪些方面来介绍的？（外貌、动作、神态、联想）（2）个性鲜明，那两个俑又有哪些主要特点？（划出造型动作和神态的有关语句）

类型

将军俑

造型

将军佣身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲

动作

神态

联想

一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 个个目光炯炯，好象一场大战双唇紧闭，神态严峻，（

此处我把神态和联想拆开出示了）

就在眼前。

手握宝剑，昂首挺胸，那神态自若的站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。 武士俑

武士佣高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…… 样子，

战袍，套着铠甲，

脚上瞪着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

预设一

造型动作：

武士佣高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上瞪着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…… 学生交流：我找了他们造型动作的对比句子-----（主要预设金冠和发髻，结合图片说明） 预设二

动作：

他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……

重点：三个动词都是拿的意思，但是拿兵器的方式不同，“擎”是怎样的动作？这三个动词用的相当准确。今后我们写作时也要学会运用正确连贯的动词把任务的动作写具体写生动。

预设三

神态：（将军俑）那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩

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负重任的高级将领。

（武士俑）个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。

师：从将军俑的神态自若中你看出什么？（他们一点也不紧张，很镇定） 师：俗话说：“千军易得，一将难求。”将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，威武自若的神态，给敌人震慑力，能稳定军心，你能读出这种神态自若的样子吗？（

指名读，指一个小组读） 师：同是大敌当前，武士与将军的神态不同，他们-----（目光炯炯、双唇紧闭、神态严峻），随时做好了为国捐躯的准备，你能读出武士俑的这种勇敢的精神吗？（

指名读，另一个小组读）

五、抓住段落，领会描写

1．师：据说在这么多兵马俑中竟找不出两个神态完全一样的，不信，请看课文第10小节。

（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。（师述：这时作者选择了一个个独巨匠心的视角，抓住兵马俑特写镜头，作者看到兵马俑——生读：它们有的—有的—有的—有的—，这让作者联想到——好像在考虑如何相互配合，战胜敌手-----）

（分组朗读，一个小组读，另外三个小组做动作）

2．引读：难怪当我们走进它们的身旁，似乎还能听到——他们轻微的呼吸声。

师：为什么会有这样的感觉？（兵马俑本身没有生命，由于太逼真了，好似活的一样。）

六、读写结合，语言实践

1．出示6、7、8节的文字图片

师：请学生同桌选择一个最感兴趣的兵俑，在仔细观察之后，模仿课文将军俑和武士俑的写作方法把他的外貌、动作、神态以及联想说具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。（着重神态）

2．同桌相互说，并交流

3．了解有详有略的写法

师：为什么作者重点介绍了两种兵马俑，而不是一一具体介绍？（有详有略的写法）

4．师：不但兵俑惟妙惟肖，就是马俑同样栩栩如生，不信你们看----出示马佣的句子（生读一读）引出——快不得美国前总统克林顿风趣地说-----“我

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真担心它会踢我一脚呢？”

七、整体回归，情感升华

师：同学们，此刻我们仿佛穿越时光隧道，来到2000多年前的秦国，看到了这支强大的军队。现在每年有来自世界各地的500多万名游客慕名而来，秦始皇兵马俑博物馆累计已经接待了游客8000多万人，兵马俑是人类艺术与智慧的结晶，它属于中国的，更是属于全人类的。

八、

拓展延伸

积累内化

选择一个兵俑，从外貌、动作、神态、联想等方面写具体

板书：

举世无双

享誉世界

规模宏大（列数字）

秦陵兵马俑

惟妙惟肖

绝无仅有

个性鲜明（联想）

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