6开国大典优秀教学设计范文

语文S版2001课标版六年级上册

第三课

《开国大典》

宜阳县实验初中

王会红

一、学情与教材分析

1、教学内容: 《开国大典》是义务教育课程标准实验教科书语文S版六年级上册第二单元的第六篇课文，通过对1949年10月1日开国大典盛况的记叙，展现了人民领袖、一代伟人的风貌，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。

2、学情分析：***的形象学生只是有初步的印象，开国大典更是离学生很久远，学生很难想象当时的情景，因此要联系自己在电影、电视、图书中看到的***形象，以及开国大典当时的视频资料，抓住关键词句去体会去感受。

二、教学三维目标

1、知识能力：

●认识4个生字，会写12个生字，理解“瞻仰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

●理解课文内容，抓住场面描写中群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。

●引导学生进行练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。

2、过程与方法：

引导学生在深入理解含义深刻的语句，并体会开国大典隆重而盛大的场面和群众激动、兴奋的心情，感受人民对领袖的无比爱戴和为

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新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。

3、情感、态度、价值观

感受新中国成立的盛况，体会全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。

三、教学重点、难点

1、教学重点：体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。

2、教学难点：

●体会人民群众激动、兴奋、自豪的心情和对主席无比爱戴的感情。

●庄严宣告的重大意义。

四、教学过程

（一）谈话激情，导入新课。

1.同学们，你们知道每年的10月1日是什么节日吗？那又有谁知道1949年的10月1日是什么日子？

2.谁能说说，“典”在这里是什么意思？（典礼）

“典”前面加上一个“大”，这是怎样的典礼？（隆重、盛大）

3.让我们再来看看“开国”，你又读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）

4. 过渡：教师一边出示图片，一边介绍历史背景资料：1949年是中华人民共和国成立的日子，在解放前人们吃不饱、穿不暖，又有外国的入侵，圆明园的大火燃烧着中国人民的屈辱和灾难，南京大屠杀血流成河、尸横遍野。刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日、民不聊生，旧中国成了一座人间地狱，危难之际，是毛主席领导全中国人民

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奋起反抗，历经八年的抗日战争，四年的解放战争，终于迎来了新中国的成立。所以这一天对每一个中国人来说都是最重要的，在这一天人们欢聚一堂在天安门广场举行了盛大的开国大典。下面就随老师一同回顾一下当时大典的盛况。（播放开国大典的录像片断）学生观看后谈谈自己的感受。

设计意图：课题的理解中蕴涵的是开国大典的“隆重而热烈”，它的理解是学习课文的基础，学生在学习中就是围绕“隆重而热烈”去感悟、理解，降低了学习的难度，促进了对祖国的热爱之情的激发。

（二）整体感知，理清脉络。

1.下面请同学们轻轻地打开书本，快速浏览课文，想一想课文是按什么顺序来描述开国大典这一盛况的？可以分为哪几个部分？

2.想一想哪一部分是重点来写的？

想一想主要讲了开国大典的几个场面？试着用最简洁的语言概括出来。（宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、群众游行）

3.提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决。

4.指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。

设计意图：这是对课文的整体把握，让学生在学习过程中理清脉络，初读课文，了解大意，快速浏览课文更好地掌握重点知识。

（三）细读课文，品味理解。

1.师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。你从中感受到了什么？

2.学生自读自悟后进行汇报。

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3.教师结合学生交流情况引导深入研读：

（根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。）

4.品析“宣布成立”场面

。

①当毛主席宣布“中国人民共和国成立了”时，这庄严的宣告，这雄伟的声音，全场三十万人有什么样的表现呢？全中国人民的心又是怎样的呢？找一找后大声地读出来。

②“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么声音？为什么说这是“庄严的宣告，雄伟的声音”？“长城内外”、“大江南北”指的是什么？全中国人民的心为什么“一齐欢跃起来”？

③指导学生感情朗读这一段，并练习背诵。

④请同学们听一听这庄严的宣告。（播放宣布成立时的录像）

5.品析“升国旗”场面。

①毛主席宣布成立后，紧接着新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升时全场三十万人有怎么样的表现呢？找一找并大声地读出来。

②理解词语“肃立”、“瞻仰”。

③通过语言文字的训练，加深理解、体会作者要表达的思想感情。如果把“瞻仰”一词换成“看”行不行？为什么？

④请同学们试着说一说“这五星红旗升起来了，表明什么？”

⑤同学们，让我们感受一下当时升国旗时那种庄严的场面吧。（播放升国旗时的录像）

6.品析“宣读公告”场面。

①当毛主席读到“选举了毛主席为中央人民政府主席”这一句时，

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全场三十万人又怎么样？

②引导学生理解为什么“三十万人热爱领袖的心情融成一阵热爱的欢呼”？

7.品析“阅兵式”场面。

①教师播放阅兵式的课件，学生欣赏并感受阅兵式的壮观。

②请2个同学为一小组，把阅兵式这部分内容读完，并找出描写人民群众观看阅兵式时的兴奋心情的句子，并加以理解。

8.品析“群众游行”场面。

①教师引读这部分内容。

②两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

师：红流为什么加引号？怎样理解光明？

（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。

）

课件出示：火烧圆明园，南京大屠杀的图片。

是呀，同学们，我们怎能不激动，回顾历史，火烧圆明园，南京大屠杀还历历在目，痛苦、屈辱、灾难，血流成河，尸横遍野，刻骨铭心的过去，真可谓是暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际毛主席带领全中国人民奋起反抗浴血奋战，终于迎来了胜利的曙光。

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而今天：新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了，我们怎能不激动。

设计意图：

1.对重点词句进行品析感悟；对课文语言的感悟；对课文语言的积累。2.收听录音，观看资料片录像和情景朗读，发挥想象，帮助学生深入理解课文内容，帮助学生了解了中华人民共和国开国大典的盛况，知道新中国成立的意义；使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；激发学生热爱社会主义祖国的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统。

五、课堂总结，铭记“大典”

同学们，从典礼仪式这个场面我们感受到了人民群众自豪、激动的心情以及毛主席的领袖风采。此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（齐读课题）。

六、板书设计：

6 开国大典

典礼前

典礼时

开国大典

阅兵式

隆重、盛大

群众游行

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七、教学反思

这堂课中，朗读指导体现了层次性。在学习课文的重点段，充分地让学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。《课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。