7 海上日出第二课时教学设计

《海上日出》教学设计

教学目标：

1、感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

教学重点：

通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之中受到美的熏陶。

教学难点：

边读边想象海上日出的美丽景色

教学准备：

课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一．

导入新课：很多人都喜欢看日出，登高看日出，可以让人心胸豁达;草原看日出，可以令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出又会是怎样的感受呢？今天让我们一起跟随巴金爷爷去领略海上看日出的独特魅力吧。

二．简绍巴金

三．师简绍本文写作背景。

本文是作者于1927年留学巴黎途中在船上写的，他在文中这样写道：为了看日出，我常常早起，说明作者在旅途中不止一次看日出，而本文也不是一次看日出的过程和感受，他描述了几种不同情况下的

日出景观。关于本文你想要了解哪些内容呢？

四：生根据自己提出的问题读课文，并从中找到答案。

五：生汇报阅读成果

生1.在浩瀚的大海上看日出，巴金爷爷认为是很伟大的奇观。师板书（伟大的奇观）

师：什么是奇观？

生：奇特，少见的景观。

师：哦，巴金爷爷认为海上日出是奇特少见的景观，那我们今天就跟随巴金爷爷的描述去领略这伟大的奇观吧。

生2：老师我知道了，日出前天空颜色的变化，先是一片浅蓝，接着天水相接的地方出现了一道红霞，慢慢越来越亮。

师板书：日出前

天空

浅蓝

红霞

越来越亮

师：我知道太阳就要从天边升起来了，作者是怎么知道的？

生：是根据他多次看日出的经验和感觉知道的。

师：目不转睛地望着哪里，其中“目不转睛”说明什么？

生：作者观察得很认真，心情很激动，很期待。

师：那谁愿意把作者的激动，期待读出来呢？

生：我知道了海上日出的过程，先是出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。师板书。接着太阳像负着重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升，可以感受到太阳上升的很缓慢，师解释：船在动，人在动，海水也在动，所以才会有太阳这样上升的感觉。生继续汇报，到了最后，他终于冲破了云霞，完全露出了水面，那颜色真

红的可爱，师：冲破，跳，可以让你感受到什么？生：太阳上升的过程很有力量，势不可挡。生：一刹那间，这深红的圆东西发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，师板书，深红

夺目的亮光

师：请大家闭上眼睛，听老师朗读课文，想象一下太阳上升的过程的画面。

再找几位同学试着读一下。

师：文中，段首为什么用“果然”而不用“竟然”？

生：果然是在意料之中的事情发生，竟然是意料之外的事情发生。

生：我知道了有薄云时的日出景观，生汇报，师板书：薄云时

水天一色

生：我知道了有厚云时的日出景观，生汇报，师板书，厚云时

一片光亮

请同学们闭上眼睛，找一位同学读，其他同学想象画面

师：这样的画面美吗？壮观吗？难怪我们的巴金爷爷会发出这样的赞叹，这不是很伟大的奇观吗？这是一个什么句子？为什么不用陈述句而用反问句呢？

师：请大家把题目和最后一句话连起来读，海上日出不是很伟大的奇观吗？这既对大自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹。

师：同学们，学完本文后，我们眼前仿佛浮现出来的是海上日出的壮观景象，那你们想过没有，作者是凭借什么把日出景观描写的这么惟妙惟肖？

生：他凭借的是在生活中认真细地观察。

师：所以老师建议同学们也要做一个生活的有心人，认真细致地去发现生活，观察生活。领外本人按照日出前，日出时，日出后的顺序，这叫事情发展变化顺序的写作方法也是很值得大家借鉴的。所以我们今天下去的作业就是请看大屏幕。

六：布置作业。

七：板书设计

7海上日出

日出前

天空

浅蓝

红

越来越亮

日出时

小半边脸

红

没有亮光

完全跳出海面

红得可爱

深红

夺目的亮光

日出后

薄云时

水天一色

厚云时

一片光亮

伟大的奇观