12 狼牙山五壮士优质教案设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教材简析：

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

设计理念：

在单元模块建构的基础上,引导学生借助搜集、观看抗日影视资料等,逐步融入文本所描绘的情境,并遵循着学生的阅读体验与感悟,体会“五壮士”为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，进一步激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。

教学目标：

1、指导学生认识本课6个生字，学会11个生字。能正确读写“龙王庙、手榴弹、抡胳膊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、概括文章主要内容，理清课文叙述顺序，并完成课后第3题的填空。

4、抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界。

教学重点：初读课文，理清文章的层次

教学过程：

一、

放映影片导入

师：同学们，你们想看电影吗？

生：想

师：老师就给大家播放一段电影片段，你们猜猜这部电影的名字。

（播放电影片段，学生观看）

师：谁猜出了这部电影的名字？

生：《狼牙山五壮士》

师：很准确，其实它是一个真实的故事。1937年，日本发动大规模的侵华战争，中国人民奋起抵抗，其间涌现了许许多多可歌可泣的英雄人物，今天就让我们一起走近这狼牙山五壮士。（板书课题）

二、

简介背景

师：课前，老师让大家搜集了有关这篇课文的背景资料，请你用简短的话来介绍介绍你搜集的资料。

（指名介绍资料）

师：你们搜集的资料很丰富也很全面。

三、

初读课文，整体感知

（一）按自学提示自由朗读课文

师：下面，请同学们打开书，按自学提示自由读课文，请看自学提示(ppt出示自学提示)，谁来读下自学提示

（指名读自学提示）

1.

自由地朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2.

这篇课文写了一件什么事? 师：好，带着这些问题自由地读课文吧！

（学生自由朗读课文）

（二）检查生字词

师：读完了吗?课前老师布置了预习任务，自学生字词。下面就来检查大家的掌握情况

（ppt出示词语：重点强调抡和绷，它们是多音字；晋察冀：晋是山西省的简称，察是察哈尔地区，冀是河北省的简称）

师：这些词语都是要求我们会认和会写的，让我们再完整地读一遍

（学生再次齐读词语）

师：在你们读课文的过程中，一定发现文中有许多四字词语，不知道大家能否读准确呢？好，看这两组词语：

（ppt出示两组词语，学生开火车读词语）

师：同学们看这两组词语，你发现了什么？

生：第一组是写五壮士的，第二组是写敌人被打得落花流水的

师：从第一组词语中你感受到了什么？

生：感受到五位壮士的英勇气概和对敌人的刻骨仇恨

师：好，让我们带着这种感觉再读一读第一组词语

（三）概括主要内容

师：这篇课文写了一件什么事呢？

生：五壮士为了掩护群众和连队转移，与敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事

师：这篇课文是按照什么顺序来记叙的？

生：按照事情的发展顺序

四、

理清文章脉络，划分层次

师：下面请同学们默读课文，借助课后3题来理清文章的脉络。看一看课后3题，自己阅读一下要求。

（学生自己看要求）

师：因此我们可以将课文划分为几个部分？每一部分又写了什么内容呢？自己试着来划分，可以和组内的同学商量商量

（学生在小组内动手划分段落）

师：谁来说说你是怎样划分段落的

（指名汇报划分段落情况）

师：同学们的分析、理解能力真强啊!老师真佩服你们

五、

品读研悟

1.

品读第一部分

师：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。请看大屏幕，边观看边思考：从画面中看出敌我双方的兵力怎样？这场战斗又将会怎样呢？

（播放画面，生观看）

师：谁来回答老师刚才提出的问题

生：敌我双方兵力相差悬殊，战斗将会十分激烈

师：是啊，这场战斗将会是多么激烈啊，而这次的任务又会是多么的艰巨啊！

2.

品读第二部分

师：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。下面请同学们结合提示来理解这一部分。看提示（ppt出示提示），谁来读一下

（指名读自学提示：默读第二部分，用笔画出描写五壮士的语句，多读几遍，看看你体会到了什么，可以在旁边简单写写你的体会，然后跟组内同学交流自己的

感受）

（学生开始默读课文，简单批注自己的体会）

师:谁把描写五壮士的语句读一读

生：“班长马宝玉……射击”

师：哪句让你深有体会呢？

生：“班长……狠狠地打”（ppt出示）

师：从这句话中你体会到了什么？

生：我体会到班长在痛击敌人的时候非常有智谋

生：我体会到班长对敌人特别痛恨

师：这是抓住班长马宝玉的什么来进行描写的？

生：神态

师：从“狠狠地打”这几个字你体会到了什么？

生：对敌人的痛恨

师：你能读出这种痛恨的心情吗？试一试

（指名读，学生互相评价）

老师指导朗读

师：还有哪句让你深有体会？

生：“副班长葛振林……满腔怒火”（ppt出示）

师：从这句话中，你又体会到了什么？

生：副班长在痛击敌人时心中充满了怒火

师：从“大吼一声、满腔怒火”这两个词，你感受到了什么？

生：我感受到副班长是多么的仇恨敌人

师：那么在读的时候这两个词要重读。自己试着读一下

（指名读，师范读）

师：战士宋学义又是怎样痛击敌人的呢？

（学生读描写宋学义的句子，同时ppt出示句子）

师：这是抓住战士宋学义的什么来进行描写的？

生：动作

师：你能做一个这样的动作吗？

（学生做抡胳膊的动作）

师：这样做是为了什么？

生：好使出浑身的力气

师：看我们的战士在痛击敌人时是多么地勇猛啊！你能读出这种勇猛的感觉吗？

老师指导朗读

师：胡德林和胡福才这两个小战士又是怎样痛击敌人的呢？

（生读描写这两个小战士的句子,ppt出示句子）

师：这又是抓住两个小战士的什么来描写的？

生：神态

师：从“绷得紧紧的、全神贯注”中你感受到了什么？

生：在痛击敌人时注意力十分集中，因为他们心中充满了对敌人的恨。

师：你能读出这种恨意吗？试一下

老师指导朗读

师：这四句话从不同角度，采用不同方法却表达了五位战士的共同心声，什么心声？

生：一心想消灭敌人

师：五位战士一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生：仇恨

师：下面老师找四名同学分别读描写五位战士的句子，谁来读一读，注意要读出对敌人的刻骨仇恨

（四名同学分工读）

师：正因为五位战士仇恨敌人，英勇奋战，所以在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。只有这五位战士，却打死了那么多敌人，使敌人始终不能前进一步，你觉得这五位战士怎么样？你能用一个词来赞扬这五位壮士吗？

生：坚强不屈（板书）

师：请同学们带着对五位战士坚强不屈精神的敬佩之意和对敌人的刻骨仇恨之情，通过有感情地朗读表达出来吧！

（生有感情地朗读）

六、

结束语

师：五位战士打死了这么多的敌人，但还有大批敌人在后面，那么他们又将如何把敌人引上绝路，在顶峰歼敌，又是怎样英勇跳崖的呢？我们下节课学习，下课。

教学反思：

设计初衷：

这篇课文比较长，生字词比较多。以前听过的课，要么课堂容量小得让学生吃不饱，要么课堂容量过大得使学生吃不了。所以根据现有学生的水平恰当制定学习目标，合理设计学习内容，如何运用多样的教学手段体现现代教学理念和学科模式，着实在课前进行了一番思考。首先，我凭借平时对学生的自学指导——课前利用预习卡对学生进行了作业性质的自主学习指导，将生字词语的学习，课文的正确、流利朗读在课前得以扎实落实。这样，在第一课时品读一、二部分的时候能有充分的时间去感悟。反思本节课总结如下：

主要优点：

1、准备充分。就本课来讲，其一充分准备教学思路——多元思路的准备。无论哪一种思路都可以加深你课前对教材的把握，还可以增强上课的自信心，更利于灵活的调控课堂。其二充分准备教学资料，因为本故事发生在抗日战争时期，对于现代的青少年来讲可能了解的并不是很多，有必要让学生了解历史常识，所以课前让学生搜集相关的背景资料，老师就更应做好准备了。从上课效果看丰富的影视资料，在课始就发挥了很好的作用——为学习课文做好了铺垫。

2、思路很清晰，故事明线和情感暗线并进。故事线——接受任务——诱敌上山——引上绝路——峰顶歼灭——英勇跳崖。感情线从课始不断激发学生对敌人的愤恨，对英雄的赞颂，进而指导朗读。

3、课堂语言简练。无论是对字词的教学还是对课文的分析理解，力求做到学生多讲，教师少说，学生会说，教师不讲。

4、注重以读感悟。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读才理解了班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的

老练，小战士的严肃专注。同时，在读中学生也感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。

不足：

1、部分重点朗读不足，情感表达不够。因为交流的内容主要是以学生的自主发现和感悟为主，所以在学生随机交流过之后，还应将文中的重点句再加以强化感悟和朗读。

2、对学生的概括能力还要加强。在学生概括段意的时候，我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄，而自己不会从整体上去归纳。以后，还需着重培养学生归纳概括能力。

以上是我对这节课的反思，有优点也有不足，总之感受很多。在以后的课堂教学中我要发扬优点、弥补不足，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平更上一层楼。