6 蜗牛第二课时教学实录

蜗牛

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1．猜谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2．教师运用“手掌画”画出蜗牛，板书课题：小蜗牛。

3．说说你对蜗牛的了解。

【设计意图：兴趣是最好的老师，运用谜语导入新课能够调动学生的积极性。教师通过手掌的

变形板画小蜗牛，再板书课题，就让图文之间建立起了联系，也在潜移默化之中教给了学生借助图画识

字的方法。蜗牛是每个学生都非常熟悉的，说说自己对蜗牛的了解不仅让语文学习与生活连接了起来，

也强化了蜗牛爬得慢的特点，为后文的学习做了铺垫。】

二、整体感知，了解大意

1．前面有两个空格是一个自然段的标志，数一数这篇课文有几个自然段，用笔标出来。

2．自己尝试着读一读课文，有不认识的字可以联系课文插图猜一猜读音。

3．结合插图说说这篇课文主要讲的是谁？它做了哪些事情？

【设计意图：温故知新是非常重要的学习方法，前一课学生刚刚学习了数出自然段的方法，这

里安排学生自主标出自然段，能够及时巩固所学方法。课文中的插图是非常好的教学资源，教学时，我

们应引导学生关注插图，借助插图识字、把握课文大意。】

三、学习课文，借助图画，识字写字

1．启发思考，引出图画识字的方法。

(1)请同学们把这一课和前面我们学习的课文比一比，你有什么发现？

(2)学习前面的课文，我们可以借助拼音认识生字，读准字音，可是这一课没有进行全文注音，

我们该怎么办呢？

(3)学生交流各自的办法。

(4)教师小结：我们也可以借助课文中的插图，对照着图画来认字。

2．引导观察，引领学生运用图画识字。

出示第一幅图，学习第一自然段。

(1)同学们，从这幅图中你看到了什么？了解到了哪些信息？

(2)引导交流，建立图文之间的联系，认读词语。

①请学生将“蜗牛”“小树林”这两个词语贴在图画相应的位置上。

②对照插图，认识生字“住”。

③和大家说一说，你的家住在哪里？

④课文中说“小蜗牛一家住在小树林的旁边”，请你将小蜗牛和小蜗牛妈妈的图片放在小树林

的旁边。

(3)指名读第一自然段。

【设计意图：结合图画识字是一种非常有效的方法。这里引导学生图文结合不仅可以巩固词语

，认识生字，而且通过贴图片的方式还能够引导学生理解“旁边”的意思。】

出示第二幅图，学习第二至四自然段。

(1)观察观察这幅图，小蜗牛来到了什么地方？它看到了什么？

(2)对照着图画，试着读一读第二、三、四自然段，你认识哪些生字？

(3)交流。

①相机指导学生认读词语：孩子、玩吧、发芽、爬呀、好久。

②比一比，你有好办法区分“芽”和“呀”、“吧”和“爬”吗？谁能用这几个字分别来组词

？

(4)同学们，你觉得多长时间就可以算是“好久”了？指导读句子：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才

爬回来。

【设计意图：比较是非常重要的学习方法，这一课出现了“芽”和“呀”、“吧”和“爬”等

几组形近字，教学中，我们要有意识地引导学生在观察比较中辨析，结合生活经验扣已有知识来区分。

这样设计教学也是在渗透辨析形近字的方法，能为今后减少错别字奠定基础。】

(5)指名读这三个自然段，这里都有谁对谁说的话？

*出示句子一·

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

①观察田字格中的“对”和“妈”，比一比有什么发现？（引导学生通过比较，知道这两个字

的左边要写得小一些，右边大一些。引导学生重点比较两个字的左半部分，发现笔顺的不同，写法的不

同。教师重点强调“对”字的第二笔不要写成捺，也不要写成一个很小的点。“妈”字重点强调第一笔

是撇点，同时强调第三笔与前两笔的关系。）

②学生练习书写，教师巡视指导。

③展示交流，引导评价。

*出示句子二——

它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长出了许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦。已经是夏天了，快去摘几颗草莓回来。” ①这两句话又是谁对谁说的呢

？读一读，想—想。 ②指导读好这三句话，特别注意读好语气词“吧、呢、哦”。

③分角色读这一部分对活。

【设计意图：写字是低段教学的重点。这里不仅安排了在教师指导下的写字练习，而且写法不

只由教师提示，更多的是学生自己的观察和发现。这是非常有助于提升学生练字效果的。】

出示第三幅图。学习第五、六自然段。

(1)从这幅图上你看到了什么？这时发生了什么事情？

(2)对照着图画，试着读一读第五、六自然段，看看你认识哪些生字。

(3)交流。

①相机指导学生认读词语：草莓、蘑菇、全变了、回来。

②请在图上圈出草莓、蘑菇，再读一读这两个词。

③想一想，说一说：

几( )草莓几( )蘑菇

( )草莓( )蘑菇

④我们还可以这样说：

几颗()几个( ) 摘( ) 采( ) ⑤引导学生用“变”组词，并说说上一年级后自己有了哪些变化。

(4)出示带有田字格的“全、回”，引导学生观察写法。

(5)交流发现，明白要把字写漂亮，笔画间距要匀称。

(6)学生书写，教师巡视指导，展示学生的书写并点评。

(7)指名读这两个自然段。

【设计意图：平常的插图应当有着不凡的作用，在此环节的教学中，插图不仅可以帮助学生识

字，让学生进一步体会到借助图画识字的作用，同时图画也成为了语言训练极好的抓手。】

四、设置悬念，布置作业

1．小蜗牛没有看到发芽的小树，也没能摘到草莓，这次，妈妈让它采几个蘑菇回来，它能采到

吗？我们下节课继续学习。

2．我们相互交流交流，今天这节课自己借助图画认识了哪些字？

3．课后请同学们工工整整地书写这节课所学到的生字，对照图画读一读课文