23 自然之道ppt配套的教案及板书设计

语文社S版课标教材六年级上册

23《自然之道》（第二课时）教学设计

兴宁市兴城中心小学：罗爱萍

教学目标：

知识与技能：理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。有感情地朗读课文。

过程与方法：尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感、态度与价值观：了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生于我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学重难点：

重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：布置预习任务，搜集相关图文资料，编写教案，制作多媒体课件

教学过程

一、温故知新

师：（过渡）同学们上节课我们已经学习、理解了这课的生字词，并理清了文章脉络，今天继续学习，请同学们齐读课题，以开火车的形式读下列词语：

争先恐后、踌躇不前、若无其事、见死不救、极不情愿、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、自作聪明

师：（过渡）读得真棒！下面，就让我们一起走进课文，学习这个真实而又发人深省的故事，去了解大自然给人类的启示。

二、初读课文，整体感知

（课件出示）：课文讲了一件什么事？

1、（师：请同学们翻开课本113页，学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？）教师巡视指导。

2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会

概括。（中间穿插①这篇课文是按照怎样的顺序记叙的？②概括课文主要内容的方法：渗透记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

。

）

（主要内容：课文叙述了作者和同伴及一位生物学家向导（人物），到南太平洋加拉巴哥岛（地点），观察幼龟是怎样离巢进入大海。误救了探路幼龟（原因），使群龟因为错误信息倾巢而出（经过），导致成百上千的幼龟受到伤害的事情（结果）。齐读）

师：我们的目的是：实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，那我们先看看文中怎样描写太平洋绿龟？

3、出示句子：太平洋绿龟的体重大概在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

（①

男女读句子。②理解：“左右”表示绿龟的体重大概在一百五十公斤的范围;“一般”表示绿龟离巢而出的时间不确定，可能是四月，也可能是五月。）

师：这是故事的铺垫，幼龟身体很轻，爬向大海的路很长，途中还有食肉鸟的威胁，因此，离巢入海对他们来说是一件不容易的事。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

三、精读课文，感悟“道”

（一）以读促讲，感悟“蠢事”

师：那天上岛已近黄昏，我们很快发现一只大龟巢。请同学们快速找，（课件出示）思考：1、找出描写幼龟和嘲鹰的语句。

（课件出示）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（师范读，同学们闭上眼睛边听边想象叙述的情景，引导学生抓住幼龟“探”“欲出又止”“踌躇”、抓住嘲鹰“突然”“啄”“拉”。生边读边模仿幼龟的动作。 ）

师：面对嘲鹰的啄咬，我们和向导有什么反应？

2、分角色朗读第4自然段，要求读出各自的表情，找出表示感情的词语。

师：①面对同一种情况，为什么我们游客和向导的表现完全不同？分角色朗读游客和向导的话，相互评价读得好不好。（解决向导和游客心情的对比。）

②课件出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（

板书：焦急 若无其事 利用“若无其事”这个词语理解向导话中的漫不经心。指导朗读向导的话，并指导学生来用若无其事说一句话。）

师：向导这句话是什么意思？向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（自然万物，有着它自己的生存方式和规律，这就是自然之道。）向导的若无其事最终劝服了同伴吗？（没有）可能是由于我们这样“好心”使向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

③向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。（

理解“极不情愿”

并板书：极不情愿）

师：眼见到手的美食丢掉，嘲鹰只好颓丧地飞走了。（指导书写：颓）

④小组读，同桌扮演不同角色。

师：什么事让大家震惊？（板书：震惊）

3、我们干了一件什么样的蠢事？师：为什么说这是“蠢事”？

理解：愚不可及。愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?（蠢事——我们从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使归巢里的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。）

（看视频：感受幼龟被食肉鸟啄咬的情景。）

师：太平洋绿龟返回大海时防范天敌、自我保护的手段，这幼龟可能给龟群带来安全信息，使龟群平安回归大海，也可能以自己的牺牲换来龟群的安全，这是大自然的规律。

4、向导说自然之道就是这样的，自然之道是怎样的？（自然万物，有着它自己的生存方式和规律，这就是自然之道。）师：向导说这句话，表明他觉得这是很自然的现象。

（二）深入文本，感悟启示

师：面对那么多的幼龟被捕食，“我们”采取什么补救措施？默读6-9自然

段。

1、观察文章插图，想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？把它描述下来。（不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。）

师：这一切发生得这么突然，让我们的心被那几十只幼龟的安危牵扯着，纠缠着，撞击着。这时，游客和向导又是什么心情呢？哪里看出我们感情变化？

“天哪”我听见同伴说，“看我们做了什么！”（连用两个！，表达我们无限懊悔之情！）

2、师：我们作为什么都不懂的游客，此时的心情是如此的震惊和懊悔，（板书：懊悔）

3、采取什么补救措施？（向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。男生读

用你喜爱的符号标出动作词）师：动作描写表现向导着急，“我们”也明白向导不是没有爱心，而是他懂自然之道。

4、而作为一名生物学家向导，他的心里又怎样想呢？

（出示句子）引读向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（重点体会向导的悲叹，向导的悲叹说明了自然规律是不可不遵循的，也表达了他极其难过的心情。） （板书：发出悲叹）

5、师：如果当时没有救幼龟，会出现怎样的情况？（食肉鸟把侦察兵幼龟吃了，群龟平安地在巢穴里。）

6、从这件事中告诉我们什么道理？（出示句子：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。全班齐读 师：万物：宇宙间一切事物。

人是宇宙间一切事物中最聪明、最机敏的。人能主宰一切。但是，如果自作主张、自作聪明，凭主观愿望去办事，就会事与愿违，好心办坏事。）

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“愚蠢”带来的后果及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

四、拓展延伸，升华主题

1、回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能

违背的。如果我们违背它，就“一切都可能走向反面”！)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误。) 2、生活中有哪些违背“自然之道”的事例？(结合课文，联系生活谈谈：如拔苗助长；一个小村庄的故事；过度砍伐树木；候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；谈给小狗洗澡、穿衣服、修趾甲……以及我们要尊重大自然，不要人为地破坏大自然；我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。）

【设计意图：让学生明白道理的同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣】

五、总结和作业： 1.总结

我们本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物。通过这堂课的学习，我们明白了：只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存、才能和谐发展；如果不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。

2.作业

ａ.熟读课文；

ｂ.学了这一课，你最想说的是什么？（读写迁移）把它写下来；

ｃ.把这个故事讲给家长听，并考考他们有什么看法。

六、板书设计：

23自然之道

“我们” 感悟

焦急 → 震惊 → 懊悔 ↓

向导 若无其事

→ 极不情愿

→ 发出悲叹 遵循规律、和谐发展