25　埃及金字塔教案教学设计

学校

课题

虹桥小学

25埃及金字塔

班级

教时

三（1）

一教时 执教老师

日期

陈林芳

3/29 一、制定依据：

1、内容分析：本文介绍了世界文化遗产，著名的埃及金字塔。课文不仅介绍了金字塔的地点、外形，还具体描述和说明了金字塔的由来和诞生年代，并且通过一系列数据来具体介绍胡夫金字塔的宏伟精巧，让读者不由地会感叹古埃及人民的智慧。

2、学生实际：本课是本单元运用多种方法理解词义的最后一课。学生通过学习已经掌握了用联系上下文、查字典、找近义词等理解词语的方法，因此课前的预习中可以自己理解一些简单的词义，加上课内阅读中进行理解和感悟，词义的理解应该不是问题。埃及金字塔离学生的实际生活比较遥远，为了更好地了解和充实课文内容，课前可以布置学生查找金字塔的有关资料，加上教师提供的图片资料，让学生对金字塔有个感性的认识。另外教师可以抓住文中提供的数据，结合学生实际生活，使抽象的数据具体化，在学生脑中形成具体印象，让学生真切感受到埃及金字塔的宏伟精巧以及埃及人民的智慧。

二、教学目标：

1、认识10个生字，继续学习用联系上下文、查字典、找近义词等方法理解词语，积累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦、傲对碧空”等词语。

2、熟读课文，了解作者运用了多种数据，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。

3、了解已有四五千年历史的金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

三、教具准备：

多媒体课件

四、课前准备：熟读课文，收集金字塔建造的资料

教 学 过 程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话1、师：说到埃及，人们必

揭题，激然会想到举世闻名的建筑齐读课题。

发兴趣

——金字塔（出示：图片）。

今天，咱们学习25课——。

2、板书课题

3、欣赏金字塔图片，金字

塔给你留下怎样的印象？

4、作者是用这两个词来形生交流。

容金字塔：

巍然屹立

傲对碧空

通过师生互动的谈话导入课题，欣赏金字塔的图片引起学生的阅读兴趣。

二、检查预习，整体感知

1、出示：角锥形

摩天大厦

矗立

埋葬

轮廓

砌合

宏伟

倾斜

师：课文中的这些词，你会读吗？提醒平翘舌音及字形

生开火车读词语，平翘舌音。

流用多种方法理解词义。

检查学生预习课文的情况

三、学习1、2节，了解金字塔概况

四、学习第3、4节，了解金字塔的特点和建造

2、《埃及金字塔》是一篇说明文，

这篇课文作者给我们介绍了埃及金字塔的哪些方面，让我们了解了哪些知识？轻声自由读课文。

1、这些信息你了解到了吗？出示表格。

方面

位置

形状

用途

内容

建造时间

名字由来

板书：概况

2、借助表格完整地介绍埃及金字塔的概况。

1、作者是怎样写金字塔的“宏伟”“精巧”的？

（1）师：默读课文第三节，用“

”划出表现金字塔宏伟的语句，用“﹏﹏”划出表现金字塔精巧的句子。

2、交流句子。

宏伟：

（1）、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。（塔高）

①、

“相当于”可以换词吗？

出示说话练习：金字塔最大的一块石头重160吨，相当于

。

（2）、绕金字塔一周，差不

轻声自由读课

文。

交流，随机了

生带着解：角锥形、

让学

问题自由读法老、轮廓的

文，了解埃词义。

及金字塔的

概况。

小组讨论后进

行交流。

教师对学生

的说话进行

适当评价，自由说，指名说

逐步提高学

生的口语表

达能力。

生交流。

生默读，划出表抓住“宏伟现宏伟的和精精巧”展开巧的句子。 深层阅读。

抓住“金字

塔高146米，

相当于40层

高的摩天大交流、朗读、感厦。”这句悟。

话，着重理

解“相当说话练习。

于”，然后从

学生的实际

出发设计一

个练习，突

破难点。金

字塔的“精生读句，理解交

多要走一公里的路程。（塔流。

的周长）

（3）、塔身有231万块巨石

砌成，这些石块平均每块重师生配合读。

2.5吨，最大的一块重160

吨。（建塔石块的数据）

精巧：

生聆听，体会。

这些石块磨得很平整，石块

与石块之间砌合得很紧密，

几千年过去了，这些石块的

接缝处连锋利的刀片都插

不进去。

4、指导朗读第3节。

5、师：如此宏伟而又精巧

的金字塔，是怎样建造起来

的呢？

生交流。

看看演示图。读读第4节相

关的句子，圈出动词。

6、教师引读第5节。

四

、总结1、总结：埃及金字塔经历

了多次大地震，依然完

全文，布好无损。埃及人民用他

置作业

们的血汗和智慧创造出

世界奇观

作业：

1、抄默词语表中的相关词语。

2、完成课后练习。

3、交流资料（金字塔的建造）

板书设计： 25.埃及金字塔概况

巧”通过朗读让学生感受，不需多说。第4节的教学利用“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这句设问句展开，教师用这句设问句作为过渡语，设问句承上启下的作用在无形中渗透了。

宏伟

精巧 举例子 列数据 作比较

建造