11　起死回生特级教师教学实录

课题：11起死回生 类别：讲读课

教学目标：

知识与技能：阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

过程与方法：能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

情感、态度和价值观：感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点：能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点：复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

作业要求：

基础层面：掌握课文中“扇、脉、切、闷”这些多音字的读音。

拓展层面：能进行形近字的区分，并积累描写注意力集中的词语。

探究层面：理解反问句的意思，能够将反问句改成陈述句。

教学准备：教师：课件。

一课时

课时目标：

1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。

教学过程：

共享教案

一、揭示课题，理解题意

1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。

2、“起死回生”是什么意思？

3、指导读好课题。

二度设计

二、初读课文，整体感受

1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。

2、指名分节读课文，正音。

特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。

3、交流：

（1）找出“起死回生”的近义词。

板书：死而复生

（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？

提示：谁有起死回生本领？谁使谁死而复生？

随机板书：扁鹊 虢国太子 4、认识扁鹊，指名读课文注释。

学生交流课前搜集资料。

三、学习课文，深入理解

1、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

（1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。

（2）交流扁鹊了解到的情况。

板书：胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

（4）指导朗读1—9节。

同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。

（5）扁鹊为什么要问得这么仔细？

小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。

板书：问情况

2、学习课文11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？轻声读读课文11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。

结合理解词语：

①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。

②厥症：读课文中的注释。

③扁鹊怎样听？

（2）交流。

出示：按、切、贴、听、取、扎、捡

理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？

（3）齐读11、12节。

（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。

先同桌练说，再指名交流。

3、读13、14节，体会扁鹊高尚的医德。

（1）扁鹊仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）

是啊，扁鹊的医术真是高超。

板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？ （4）交流，小结。

板书：医德高尚

四、总结全文，布置作业

1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。

2、课后，把这个故事复述给你的好友或父母听。

五、课后作业

（一）给多音字注音组词

扇（ ）（ ） 脉（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ）

切（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ）

（二）比一比，再组词

侍（ ）厥（ ）嚷（ ）姆（ ）

待（ ）噘（ ）囊（ ）拇（ ）

（三）积累词语

描写注意力集中的词语：凝神、_______、_______、_______ （四）换一种说法，使句子的意思不变。

1、

从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

2、世上哪有死而复生的道理？

板书:

11起死回生