39 狼和鹿优秀完整教案

《狼和鹿》教学设计

科目

语文

课题

《狼和鹿》

课时

一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

四年级第一学期

高婷

教材及版本

沪教版四年级第一学期

一、

教材内容分析

《狼和鹿》是小学语文第八册第八单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文真实可信，叙事清楚，且有感染力，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。

二、

学习者特征分析

学生已具备了一定的识字学词能力，能够通过预习独立完成这些学习任务，只是对部分词语的理解不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对语境的关注。因此，字词教学仍然是一个教学重点，教师应引导学生在语境中理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。

四年级学生处于阅读能力的形成期，在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是相当薄弱的。因而在教学中以课前预习为辅，课堂中变讲为导，自主质疑，以读带研，读中悟情，把阅读和语文基础知识、基本技能的学习及各种学习实践结合起来。如抓关键词句体会句子含义；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我发展及阅读能力的提升。

在情感体验方面，通过几年的学习，学生对于以保护生态环境为主题的文本已有了一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，要体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护生态平衡的重要性是有一定困难的，因此这是教学的一个难点。教学中借助三组强烈的对比（森林状态、鹿的数量、狼鹿角色的变化），让学生整体把握课文的内容和感情，并在此基础上激发学生保护大自然、保护生态平衡的意识和情感。

三、

教学目标

1.

能在课文语境中正确认读“跃、舍、稍、踪、乖”5个生字，用各种不同的方法理解

“紧追不舍、无影无踪、树梢”等词语的意思。在田字格中正确书写“乖”。

2.

正确朗读第3-4自然段，划出描写小松鼠尾巴作用的句子，并能简要说说文中的小故事。

3.

能在不同语境中，用合适的语气读好句子。

4.

了解小松鼠尾巴的特点和用途，感受动物尾巴的奇妙。

四、

教学重难点

1.

正确认读本课5个生字，在田字格中正确书写“乖”字。

2、能正确划出描写小松鼠尾巴当降落伞、当被子作用的句子。

3、能读出小松鼠和妈妈危急时刻的语气。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

一、复习引入。

1. 复习生字词语

2. 复习部首

3.

回顾1、2小节主要内容。

活动1：

导入 （1）引读第一小节。

通过上节课的学习，我们知道——小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。

（2）

回顾小松鼠把尾巴当作扫帚的故事。

4、回顾上节课的学习方法

生交流

副板书：1读2划3想、说

二、整体感知

过渡：上节课我们用了先读一读，再划一划，最后想一想并说一说的方法学习了第2自然段，这节课我们继续用这样的方法来学习第3、4自然段，想一想松鼠的尾巴还有什么作用。

1. 出示学习任务卡。师生合作读。

（1）读：轻声读课文的第3、4小节。

活动2：

整体感知

（2）划：划出描写小松鼠尾巴作用的句子。

（3）想：小松鼠的尾巴有什么用处？

说一说：小松鼠把尾巴

，当作

，可以

。

2、交流句子：

（1）交流画线句。

（2）

对的学生再去读读这两句，把它读正确，错的赶快订正。

三、学习第3自然段

1、指导读好第3小节的画线句

出示句子：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。

（1）读正确。谁愿意来读这一句？

（2）注意长句停顿。（出示停顿小帮手）

（3）交流小松鼠尾巴的作用

板书：张开

降落伞

安全落地

（多媒体出示小松鼠的尾巴和降落伞图）

（4）略带趣味读。

2、了解小松鼠的尾巴当作降落伞的故事。

（直接出示句子）

（1）指名读课文，随机正音。

（2）交流：小松鼠遇到了什么情况？

※学习描写黄鼠狼的句子，初步体会情况紧急

（3）交流出示：“突然，一只黄鼠狼顺着树干爬上来。”“黄鼠狼紧追不舍，把小松鼠逼到树梢上”

（4）师：你觉得当时的情况怎样？（危险，紧急）你能用你的朗读来告诉大家吗？

（5）学习“紧追不舍”

A、学习生字“舍”，翘舌音

B、

了解词语意思。

C、读好“紧追不舍”这个词语。

（6）进一步体会情况紧急

出示动画1。

A、师：看，黄鼠狼顺着树干爬上来了，小松鼠只能逃跑，逃到了离树干最远的地方（树梢）

齐读词语。理解树梢。

出示动画2。（配乐）

B、师：小松鼠已经被逼到离树干最远的地方了，无路可逃了。但是黄鼠狼依旧紧追不舍，步步逼近，越来越近，越来越近，……多危险。

过渡：就在这时，小松鼠急得大叫起来。“妈妈——”，

C、师：这时，妈妈怎么回答？

“张开尾巴，往树下跳！”。

指名读。配上动作读，指名配对读，男女生对读。

（7）.师引读：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，——张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。等到黄鼠狼下树，——小松鼠早就无影无踪了。

学习生字“踪”，

活动3：

A、“踪”的意思是脚印。

B、出示图，这就是小松鼠的脚印。

学习生字：跃 （8）.一个阳光灿烂的早晨，小松鼠在树枝上跳跃着，突然发什么了什么？谁能用借助3个问题和填空说一说这个小故事呢？

出示：一个阳光灿烂的早晨，小松鼠（

），突然，（

）

，小松鼠把尾巴（

），当作（

）

，（

）。

自己练一练，指名说一说。

（四）学习第4自然段。

1.了解松鼠尾巴的作用。

和同桌一起去读读第4自然段，借助填空说一说。

（1）出示填空，交流松鼠尾巴的作用。

交流，板书：盖在身上

被子

保暖

活动4：

学习第四自然段

（2）读好妈妈说话的不同语气，学习生字“乖”

2、小结2-4自然段，归纳尾巴的作用。

谁能借助板书和提示说一说。

出示：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。当屋子脏时……当遇到危险时……当天气寒冷时……

先和同桌说一说，再交流。

（五）学习第5小节。

1、引读：小松鼠的尾巴作用可真大呀，难怪，小松鼠想——，理解：顶用，就是“有用”。

指导朗读。读出自豪的语气。（突出“真顶用”，加点）

2、拓展：（听录音，填空）

活动5：

学习第五自然段和总结

填空：（

）的尾巴真顶用，（

）把尾巴（

），当作（

），可以（

）。

自己先试一试，交流

（六）小结

动物世界中，还有很多动物的尾巴也很顶用，课后可以去找找有关资料，下节课我们再来交流。

（七）课后作业

六、教学反思与评价

富有生命的课堂不在于教师设计教案时的精心考虑，不在于上课时行云流水般环环紧扣的逐步展示，而在于师生课堂上不断丰富的体验，不断的生成，共同的成长。以下是我执教《狼和鹿》一课后的点滴体会：

1、关注对比，明理探究。

教学中我紧扣三组对比：森林状态的变化，鹿群数量、情况的变化以及狼鹿角色的异位。以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系。比如，在感受“森林变化”时，通过两幅插图，使真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对二十几年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群变化”这一板块中，我请学生合作完成表格，找出文中关于鹿的数量、情况变化的数字及语句，思考并交流，使鹿群的变化一目了然，也让学生更加深刻地认识到了灾难的严重。

层层剥笋似的探究，使学生充分领悟了文章的难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，并进而明白文章所蕴涵的道理。

2、转变学习方式，关注学生发展。

走进新课程，使我们认识到，在解决问题的过程中，教师应引导学生去主动参与、主动探究，通过自主、合作、探究的学习方式，在思辩、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力。因此，在课堂上我给学生充裕的时间，扎扎实实做到了在读中“思”，在读中“悟”。让他们在对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础，借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解，通过教师的引导，启发思维，构建知识，形成带有个性特点的认知，并由于开启了学生的思维，所以在小组学习中讨论很激烈，课堂上发言积极，甚至有些学生等不及老师叫到就要急于表达自己的观点，课堂气氛十分活跃。

3、注重说话训练，提高学生语文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本堂课中，学生的说话训练点有四、五处。通过训练，灵活地调动了学生已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，语言得到了积累和发展，学生的思维也得到了创造性的发挥与拓展。