11　起死回生优秀教案板书设计

11、起死回生

学情分析：

经过两年半的学***多学生能够做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。不少学生能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。但在概括能力方面，学生的训练不多，说话时往往语句不连贯，不通顺，还做不到把自己心里的的意思表达得清楚、完整。同时，学生对中医、扁鹊也知之甚少，因此，在课前可以布置学生搜集相关的资料，既能了解这个历史典故，激起学习课文的兴趣，又能对课文地学习打下铺垫。

本单元的学习目标重点是复述课文。对于三年级的孩子，刚刚起步学习复述课文，确实有一定的难度，因此，老师要教会他们一些复述课文的方法，如本课采用的抓住重点词语进行复述的方法。以此训练和培养学生语言表达的能力。

教学目标：

1、在阅读中学习生字“侍、棺、秦”等10个。理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“厥症”等词语的意思。积累词语9个。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后2节。

3、尝试抓住课文中的关键词语复述扁鹊为太子医治的内容。初步了解中医方面的一些知识。

4、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

教学重点：

1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”等词语的意思。

教学难点：

1、尝试抓住课文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

教学过程

教学环节

1、齐读词语。

3、齐读课题。

一、揭示课题

4、自由读课文。

反馈预习，

整体感知，

5、根据词语，说说课文的主要内容。

6、读注释。

学生活动

教师引导

1、板书词语：起死回生

2、反馈预习，理解“起死回生”的意3、板书课题

意思相近的词

5、板书：死而复生

区别词语

6、板书：扁鹊、太子

用上两个人物和刚才的任意一个词语说说课文的主要内容。

7、简单介绍扁鹊：出示人物图片

二、学习课文1-9节，读懂扁鹊了解到的太子的病情。

1、读第一小节。

交流。

1、出示课文第一小节，引读。

样？

板书：不知什么原因 一向 突然

3、扁鹊也感到十分奇怪。文中用了哪2、说说自己的感受，2、面对虢国太子的死，你感到怎么

“起死回生”和“死而复生”是两个意思相近的文内容，用这两个词语说话的联系，既能帮助学生加以区分词义，同时又使学生初步了解课文的主要内容。

设计意图

2、交流词语的意思。

思，

4、初读课文，找到文中与“起死回生”词。通过围绕课

3、边读课文2-9小节边找问题。

1）分角色朗读；

2）根据板书，用自己的话说说扁鹊了解到的太子的病情（简要复述）；

导读出扁鹊成竹在胸，彬彬有礼的语气。

个词？

板书：纳闷

4、轻声读读2-9小节，从文中找一找扁鹊询问侍卫官哪些问题。

5、扁鹊通过这番询问，了解到太子的哪些病情。

间），未入馆

先让学生找一找扁鹊向侍卫官询问了哪些问题，接着引导学生思考通过这些问题，扁鹊了解到太子的哪些病情，从而感受扁鹊救人心切和医术高明。

3）读第9小节，指 板书：胸口闷（原因），鸡叫时（时1、

读第10小节。

1、

引读第10小节。

2、

划出相关的句子。

3、

交流。

三、学习课文10-14节，复述扁鹊医治太子的过程，体会艺术的高超。

7、

圈出扁鹊为太子治病的主要动词。

8、

同桌边做动作边读扁鹊为太子治病的句子。

9、

交流太子恢复健康的句子。

10、看图，抓住扁鹊的动作复述扁鹊为太子医治的内容。

11、读13小节。

5、

﹡理解：凝神。

6、

﹡说出表示注意力集中的词语。

2、

读课文11、12小节，用直线划出扁鹊如何为太子医治的句子，用曲线划出太子反映的句子。

3、

组织交流

1）“扇动”读准多音字

是医生诊查疾病的一种方法。

3）不仅如此，他还怎么做？理解“凝神”。

4）你还知道哪些表示注意力集中的词语。

5）出示注释“厥症”:指名读注释。

4、明确复述的要求，学习复述扁鹊为太子治病的过程。

1）扁鹊进宫后又是怎样为太子治病的？

2）默读课文11-12小节，圈一圈扁鹊为太子治病的主要动词。

3）两人合作，边做动作边读扁鹊为太子治病的句子。

4）用上这些动词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。板书：诊治

5）在扁鹊的诊治下，太子有什么反应？出示并引读有关句子。

板书：恢复健康

6）出示课文插图，抓住关键词（动词）指名复述扁鹊为太子医治的内容。

7）扁鹊妙手回春，难怪国王要竖起大拇指——国王为什么会这么说呢？

引读第13小节。

4、学习第14小节，体会扁鹊的谦虚。

复述是本单元的训练重点，也是难点。本文的复述主要是抓住课文的关键词语来进行。教学时，先帮助学生梳理扁鹊为太子治病的动词，再让学生边做动作边读句子，最后尝试复述。总之，只要学生能抓住关键词语，将经过部分交待清楚就可以了。最后，在理解的基础上，让学生朗读、表演，使内心的感悟得到进一步的深化。

4、

﹡读准多音字。

2）出示图片介绍“切脉”：也称把脉，

12、读14小节。

13、理解句子。

2、交流扁鹊是个怎样的人？

3、把这个成语故事讲给别人听。

板书设计：

1）出示：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

2）指导读出谦虚的语气。

3）理解“世上哪有死而复生的道理？”这句话的意思。

1、根据板书，帮助学生回顾课文的内2、你觉得扁鹊是个怎样的人？端端正正地写在课题旁边

3、作业：“起死回生”这个成语流传至今，今天回家后把扁鹊给太子治病的过程讲给更多的人听。

用引读的方式，帮助学生回顾课文内容，体会人物特点：扁鹊高超的医术和高尚的医德。作业的布置着力体现本课的重点、难点。

1、回顾课文内容。

容。

四、

总结课文，拓展延伸，布置作业。

11、起死回生 死而复生

扁鹊 太子

纳闷 不明原因 一向 突然

询问 胸口闷 鸡叫时 未入棺

诊治 恢复健康

医术高明 崇高医德