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《曹冲称象》教学设计

简阳市石盘镇中心小学 谢崇悟

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1会认“曹、操、重”等12个字，会写“重、冲、议、论”等8个字。

2、朗读故事，理解曹冲称象的情节，学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。通过读读比比，体会“直”“才”在句子中的作用。

3、讲讲这个故事，尽量把故事情节讲完整。

教学重点：学会生字，认识新词；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：了解曹冲称象的具体方法和步骤，并能说出曹冲的办法好在哪里。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学过程：

一、谈话引入新课。

1、启发谈话：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学一篇故事《曹冲称象》

。

2、板书课题，齐读课题，学习生字“曹”

3、简介曹冲。

4、学生质疑：曹冲是怎样称象的呢？我们到课文中去找答案吧。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音（生自主识字，师巡视指导）

3、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读，相互提醒要注意的读音（2）男女比赛读（3）全班齐读。

4、开火车认读生字。

5、

把生字放到课文中，再读课文。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 6、曹冲是怎样称象的呢？文中是怎样描述的呢，请你们找出来读一读。

三、品读课文，学习人物品质

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

（2）结合图文体会大象的巨大。

(3)指导朗读。

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段) (5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀? (2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样? (3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么? (4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了! （5）、PPT出示：读一读，比一比，用加点词说一句话。

曹操听了摇摇头。

曹操听了直摇头。

3.学习第4自然段

(1)曹操的儿子曹冲想出了一个什么办法呢？自由读第四自然段。

(2)再读课文，寻找步骤

（3）步骤解答，勾出表示顺序的词语。

（4））演示称象步骤，帮助理解

（5）课件出示填空练习：

把大象（ ），看船身（ ），就沿着水面（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），装到船下沉到（ ）。然后（ ），就能知道大象的重量了。

（9）区别句子，体会加点词的意思。

曹操的儿子曹冲七岁了。

曹操的儿子曹冲才七岁。

4.总结学习

师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗? (四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子? 2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗? 板书设计： 曹冲称象

赶象上船——划线

赶象上岸——装石头

称石头——知象重

（聪明 爱动脑）