11　起死回生PPT及专用教学设计内容

11、起死回生（第一课时）

【教学目标】

1、理解“起死回生、死而复生、”等词语，练习概括。

2、提炼“死的信息”，练习表达。

3、了解扁鹊起死回生的故事，感受他高尚的医德。

【教学重点】

1、

理解“起死回生、死而复生、凝神”等词语。

2、

提炼“死的信息”，练习表达。

【教学难点】

了解扁鹊起死回生的故事，感受他高尚的医德。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、揭示课题，理解题意

1．今天我们学习一个成语故事《起死回生》。出示课题，生个别读课题。

（1）我给你们一个字“使”，能解释吗？（使死去的人再复活过来。）

（2）这是多么令人——不可思议的事情啊！体会再读课题

2．我们已经预习过课文了，能在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。（死而复生）板书：死而复生

2．课文中，与这两个词语相关的两个人物分别是谁？

板书：扁鹊

（1）出示扁鹊肖像，生读课后注释。

师：秦越人，战国时期医学家，医术高明，后人称他为神医。秦越人怎么会叫扁鹊了呢？这里的传说据说有十个以上。那么流传最久的是当时黄帝的时候，有一名名医，就叫扁鹊。由于秦越人医术高超，后来人们尊称他为——（扁鹊），尊称他为——（扁鹊）！

（2）还有一个人物，他是——（虢国太子）板书：虢国太子

①板书：虢（爪子头+寸）

②记住了字形，一起读。

③虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。公元前655年，也就是距今2664年的时

候，它被另一个叫晋国的国家用计策消灭了。

3．今天，我们学的这篇课文就和虢国太子有关。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，了解课文大意

（1）自读课文，字字音准，句句通顺想想课文主要讲了什么？（评：你是通过起因、经过、结果来讲故事的。）

（2）再进一步，用上黑板上这4个内容，用一两句简单说说，同桌讨论一下。

①（扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。）

②出示填空：扁鹊使虢国太子 ，国王称赞扁鹊有 的本领。

（3）加大难度，用上关联词语。出示：因为 ，所以 。（评：因果关系，讲得很好。）

（4）这样你们还会吗，出示 ，是因为 。（评：因果倒装也掌握的不错，谁再来。）

2.刚才大家始终将“起死回生”后面

用上“的本领”，“起死回生”说的是医生技能的——出色、医术的——高明。它是本领，而“死而复生”说的是一种结果。两个近义词，你们理解得很到位，用的准确。

三、学习课文（1-8），感悟扁鹊的高尚的医德。

1．那医术高超的扁鹊怎么会知道虢国太子的病的呢，让我们认真读读好第一小节，通过朗读你得到了哪些信息？（自读、个别读）

（“行医”——扁鹊云游四方，救死扶伤）

（“虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了”——太子死的很奇怪，十分蹊跷。）（“街上行人议论纷纷”——议论纷纷形容意见不一，议论很多，当时啊，大家在议论什么啊——虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。”）

2.别忘了扁鹊可是神医啊，这么蹊跷的事使他心中——纳闷

①出示“扁鹊心中纳闷”，结合教具，小组开火车，区分多音字“闷”，结合第四节胸口“闷”。

②纳闷是因为怀疑而发闷，但是扁鹊在怀疑什出示呢？出示：扁鹊心中纳闷，想: ？

（“虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。”）

师：①（是呀，扁鹊不明白的是（引读）虢国太子——不知什么原因，一向——好好的，怎么——突然间就死了呢？）

②（多么奇怪啊，带着疑惑的感情再来读（齐读））

3.师：所谓医者父母心，好的医生对待病人是一种牵挂，担心的心态，就像父母对待自己孩子一样的感觉，所以扁鹊 ！（忙赶到宫门口）

③出示“忙赶到宫门口”，理解“忙”（表示匆忙，担心病人，急病人之所急。）

④还有表示匆忙的词语吗，出示（心急火燎

忧心忡忡 迫在眉睫

心急如焚

迫在眉睫

迫不及待

急急忙忙、急不可待

焦急万分连忙

急忙

……）

4.读好这句话，强调“忙”。（个别读，齐读。）

3.接着啊便是扁鹊和侍卫官的问话了，自读课文的3~8节，看一看，扁鹊从侍卫官那得到了哪些虢国太子死的信息。开始。

（1）太子只说胸口闷，后来就死了。

师：这是太子死亡的原因。太子死亡的原因是——（太子只说胸口闷，后来就死了。）

（2）太子是早上鸡叫的时候死的。

师：这是太子死亡的时间。太子死亡的时间是——（早上鸡叫的时候）

（3）太子死到现在还没过半天半天，还没有入棺。

师：棺材是由木头做的，所以它的部首是

——木字旁，右边是一个当官的官。知道什么是入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点气都没有了，那就是真死了。现在有没有入棺？还没放进棺材呢，有没有死还不知道。当时这一连串的问题都把侍卫官问得不耐烦了。同学们，你们想一下，在这一系列对话中缺少了什么？（提示语）

5.（1）4人一组讨论完成学习单，进一步理解扁鹊当时的心情。

（2) 交流学习单。（2组同学回答）

（3) 师：刚才我们听过了同学们加上提示语的对话，现在我请2位同学试着按照原文样子没有提示语来朗读。评：你们觉得有提示语好还是没有提示语好，为什么？

（4）师：没有提示语使语言更为简洁，这与扁鹊当时急切心情一致。

6．练读对话

（1）能读好这一段对话吗，自己练。

（2）男女生交换角色朗读。

7. （1）师：“那就入官了呢”，读的真好。扁鹊通过和侍卫管的对话初步了解了太子的病情，现在请你们来做扁鹊。记住，扁鹊是个老爷爷，有一把胡子。他怎么思考的呢，初步诊断出了什么？要从这三个信息入手做诊断，可是有难度的，自己先想一想。

（2)交流，理解“厥证”（生读课后注释）板书：厥症。

（3)其实啊，在我们课文第一小节就已经初步描述了什么是厥症，读好这句话（齐读）。

出示第一小节“不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。”

8．师：这时啊扁鹊初步断定出虢国太子——（没有死），所以扁鹊要以高超的医术使他死而复生。幸亏太子还没有入棺，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——

（1）多么彬彬有礼的扁鹊啊，突出死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——

（2）能不能使太子死而复生？（能）

四、总结全文，体会医德。

1.练习复述

师：学到这里啊，同学们已经初步了解“起死回生”的前因，你能用上这么一句话把1~8节的内容说一说吗？出示“扁鹊来到宫门口听说（

），松了一口气，想（ ），于是说（ ）。

2.扁鹊之所以能成为神医，不仅是因为他有着高超的医术，还因为他有着高尚的——医德。

这节课啊，扁鹊已经基本断定了虢国太子的病情了，那么后面发生什么呢，下节课我们继续学习。