《江雪》课件配套优秀教案案例

《江雪》教学设计

岳阳楼区旭日小学

李庆波

教学目标：

1.

学习“钓”等6个生字，

2.

指导学生学习读词品诗的学习方法，理解诗句的意思，体会

诗人的心境。

3、指导学生正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗《江雪》。

教学重点：指导学生读词品诗，感知诗境。

教学难点：体会诗的意境及诗人孤独及与命运抗争的的思想感情。

教学过程：

一、学“钓”字，入诗文。

1、导入：姜太公钓鱼的故事。

2、学习“钓”字。

刚才我们听了姜太公钓鱼的故事，今天我们来学习柳宗元写钓鱼的一首诗《江雪》。

3、介绍柳宗元

4、学习生字。

5、读诗歌。读正确、读出节奏、读出画面。

读诗要读出节奏。划出诗的节奏。

读出诗中的画面？听录音朗读。

小结：学习古诗的第重要的方法，读。

二、赏景物、明诗意。

1、找景物。俗话说诗中有画、画中有诗。那这首诗中描写了一个什么样的画面呢?同学们轻声朗读古诗，找出诗歌中描写的景物，用横线划记下来。

（山、径、舟、翁、江雪）

2、学写法：

（1）山的对比。平时我们看到的山是怎样的？出示图片，学生说。给我们什么样的感觉？

诗中的山是怎样的？读诗。

（2）提炼写法。

夸张。真的是一千座山、一万条路吗？

间接描写。诗人在诗中没有直接写这里下了一场很大的雪了吗？没有而是从另一个角度说千山只中人无踪迹，没有鸟声来体现了雪之大，这就是诗人的巧妙写作方法。

（3）感受“翁”。看图：（独钓寒江雪）

翁是一个什么样子？

读诗

为什么头戴斗笠，身穿蓑衣？

说诗意。谁连起来描述一下这位诗人。

三、品词语、悟诗情。

1、微课《读词品诗》。

2、合作学习，品读老翁的孤独。

学习提示:读《江雪》，从诗中找出表现老翁孤独的词语圈出来，仔细品读，再和小组同学说说你的感受。

交流：绝，灭，孤，独

3、诗人与渔翁合二为一。

（1）在这样一个寒冷的天气里，老翁为什么要去钓鱼呢？你猜一猜？我们来看看诗人的历史背景：

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革，救国救民，32岁那年，改革失败，他遭到迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷。流放期间，那些和他一起改革的朋友有的被处死，有的忧愤而离去。他的母亲来到永州不到半年就永远地离他而去，他的女儿也不幸夭折。流放第七年，永州下了一场罕见的大雪，柳宗元写下了这首诗《江雪》。

（2）我们看到了柳宗元的遭遇、心境，看看诗中的老翁，他们有什么相似之处？

老翁就是柳宗元的化身。柳宗元就是诗中的老翁。柳宗元的这首诗就是写的自己呀。

（3）诗中的暴风雪是什么呢？

你遇到困难怎么做的？

柳宗元呢?柳宗元是在钓鱼吗？他钓的是什么呢？

4、写一写: （假如我是柳宗元）

5、总结：同学们今天我们运用读词品诗的方法，学习了《江雪》，体会了柳公孤独而坚定的思想情感。我国古典诗文博大精深，大家可以运用我们今天的学法去学习更多的古诗文。这里还向大家推荐张志和一首词《渔歌子》。

人生失意，流放七年，妻离子散，孤舟独钓，心中感叹

微课《读词品诗》说课稿

同学们：

大家好！刚刚大家富有韵律的朗诵，让人意犹未尽，李老师不禁诗兴大发，作诗一首：

读书千万卷，

词赋访古原。

品题意深远，

诗情了心间。

这首诗中藏了一个学习古诗的好方法，你找到了吗？（静默5秒）（课件标示出）读词品诗

什么是“读词品诗”呢？我们以《江雪》一诗中的第一句为例： （课件出示）千山鸟飞绝

“绝”字本有断绝、灭绝之意，往日郁郁葱葱、沸腾喧闹、处处生机盎然的山林，此时，没有一只鸟儿在空中飞翔，也没有一只鸟儿在枝间鸣唱，天地间，一片沉寂，什么声音都没有，什么——都没有。

一个“绝”字，不仅抹去了山林中最后一丝活力的痕迹，更让这孤独之感在心中慢慢滋长。

抓住一个词品读一句诗，这就是——读词品诗。你还能从这首诗中的那些字品出“孤独”之感呢？