Part A名师课堂实录

设计主题

闽教版六年级下册Unit5 Occupation Part A

1．整体设计思路、指导依据说明

(1)

整体设计思路：本节课主要围绕话题“职业”进行教学，通过谈论身边人们的职业，复习一般现在时单数第三人称的谓语形式.让学生懂得热爱生活，尊重他人的劳动。

(2)

指导依据说明：《英语课程标准》强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。小学英语教学要为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体电化教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究学习和个性发展得到更大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。

2．教学背景分析

(1)教学内容分析：

本课时的教学内容是闽教版《小学英语》六年级下册Unit5 Occupation Part A,以“家人的职业”为主题展开的对话，这些内容非常贴近学生实际生活。可以让学生感受到英语在生活中的实践意义从而提高他们学习英语的积极性。本课通过对话不仅引出了重点词汇“farmer、cook…”和句型“What does he/she do?”，也复习了一般现在时单数第三人称的谓语形式。

（2）

学生情况分析：经过三年多的英语学习，六年级的学生已经有一定的英语基础知识，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。学生们对英语学习还保持者较浓厚的兴趣，但有很大的不稳定性。他们好奇心强，求知欲旺盛，已不能满足教师对课文的简单重复，这就需要教师讲孩子们丰富的想象力和创造力用于英语课堂上，调动学生已有的生活经验，激发学生的创新思维，激活学生的语言积累，提供并拓展语言的平台，让学生在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。

3．教学目标分析

（1）在图片的帮助下，学生能够听懂、认读、会说以下单词：farmer，cook, worker, police officer、

nurse、

grow等。

（2）

学生能够根据图片情境，运用句子:What does he do ? He is a ….

What does she do ？ She is a …. 并且回答。

（3）

学生能够认读所学的有关职业的单词，并能运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要成员的职业情况。 （4）

通过本课的学习，培养学生的自主学习意识和合作探究精神，培养正确的价值观，通过对学生家长职业的学习和讨论，渗透情感教育，让学生学会关心家人、体谅家人，珍惜家人以及别人的劳动成果。

4．教学重点、难点分析

（1）

教学重点：能够听懂、会说单词farmer，cook, worker, police officer、

nurse、

grow等。

能够听懂、会说、会用句型：What does he do ? He is a …. What does she do ？

She is a …. （2）能正确理解课文的内容。

教学难点：能用英语询问他人家庭中主要成员的职业情况。

5．教学过程设计

Step1 Pre-reading 1、Greetings. 2、Enjoy a song: They sing happily together. (The lyrics: A farmer, a worker, a driver and a waiter. They sing, they sing happily, happily together. Teacher write down other professional vocabularies, let the students to transform the lyrics to sing.) 【设计意图】利用歌曲和看图说话，为学生创设轻松愉快的学习氛围，消除他们的紧张情绪，激发学生学习的兴趣。

3、Lead-in & revision Use PPT to show a picture. T: Look, who are they? Ss: …. T: Yeah, they are driver、doctor、worker、famer、waiter、cook and nurse….So many occupations. Today

we are going to talk about “occupation”. Unit 5 Occupation Part A

【设计意图】：通过看图、说话，既复习了学过的关于职业的单词，同时提前感知本课关于职业的词汇，为接下来的学习做铺垫。快速闪现的视频画面，不仅吸引了学生的注意力，也让他们进行了一场“眼力和记忆力大比拼”的“头脑风暴”。

Step2 Pre-reading 1、

T：Boys and girls. Look，Yang Ming and Sally are looking at the picture. There is an old man. What are they talking about? Who is the old man? What does he do? Can you guess? [设计意图] 通过课文图片直接切入课文，引导学生根据问题预测语篇的内容，激发学生的思维。

2、

Watch the CD-ROM and underline the key words. 3、

Read and find out the answers. T: This time, please read the text with your partner and try to find out the answers. 4、

Check and learn （1）

Learn the new word: farmer

①

Learn“farmer”:“farm+er”. Teacher point out“er” pronounce [ə]，the students try to read farmer by themselves. Write farmer down and practice.

②

In Western country, farmer means“农场主”，They have their own farm. （2）

Learn the sentence:“What does he do? He is a farmer.”

5、

Read and choose. What does Sally’s grandma do? A、farmer

B、cook

C、nurse (1) Learn the new word: cook、nurse ①

Cook not only means“烹饪”but also means“厨师，厨子”。

English tongue twister：A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

②Guide the students to find out the phonologic rules (ur [ə:])，learn to spell the words by themselves:

turn—purple—Thursday—nurse (2) Learn the new sentences: What does she do?

She is a cook. [设计意图]通过farmer来了解表示某职业者的复合词的构成，顺水推舟轻轻松松地让学生自己归纳掌握了更多的复合词。绕口令不仅帮助学生更清楚的理解cook的含义也增强了趣味性。结合课文，随文识词。

6、Read and learn the word“grow”. T: This time, please read the text by yourself, if you have any questions, you can ask my help. [设计意图]：让学生自主阅读课文，找出疑难点，关注了学生的个体差异性。也让学生更有针对性地解决了自己未掌握的知识。

7、

Listen and repeat. 8、

Role play. 【设计意图】听音跟读、分角色朗读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感,朗读指导是语篇教学的重要组成部分，正确的朗读方法有利于学生理解文本内容，加深对课文的整体印象。

Step3 Post-reading 1、Play a game: “Searchlight”

T: Now let’s have a rest and play a guessing game. Try to guess their occupation using” What does he/she do? He/she is a ….Let’s have a competition. Begin. Learn the new word “worker”. 【设计意图】通过“探照灯”，学习了新单词“worker”也巩固了新句型，也让学生得到了放松，活跃了课堂气氛。

2、Talk about family member’s occupation.

(1)T: Boys and girls. Look, here’s a photo of my family. Do you want to know what do they do? OK, use these sentences to ask me. Ss:…. (2)Group work T: And what about your family? What do they do? This time, please take out your family photo, talk about their occupation in your group, use the sentences“

What does your father/mother/grandpa…

do?”to make up a dialogue. You have five minutes. And here are some tips. (3)

Show time [设计意图]师生相互之间对各自家庭成员的职业等都特别感兴趣，活动中，大家一定会非常主动积极地询问对方家庭成员的情况。这正好也锻炼了大家的口语表达能力，培养了学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。

3、Free talk: Do you know any other occupation? 4、Education Do not , for one repulse , give up the purpose that you resolved to effect .(William Shakespeare , British dramatist) Step4 Summary & Assignment 1、

Sum up What do you learn today? 2、Homework and extension. (1) Do a survey using “What does….do?”. Name

father

Mother

grandpa

grandma

uncle

Aunt

…..

(2)Go back home and do something for your dear family.

[设计意图]本环节设置了在班级和家庭中完成的作业各一项。在班级中完成的作业为文本的学习起到了巩固强化作用，学生对采访活动十分感兴趣，因此能运用所学新句型向自己的同学进行采访，这样进一步加强了学生运用语言的能力，也充分调动了学生参与的积极性。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。在家庭中完成的作业，升华了学生的情感教育。

Blackboard Design Unit 5 Occupation Part A What does he do?

farmer He is a …. What does she do?

worker She is a ….

cook

nurse They grow corn, too.

6．教学评价设计

1、评价内容：

本节课的评价内容主要是通过学生在参与课堂学习的积极性、表现以及在作业等方面做的评价。阅读短文回答问题、复述对话、拓展运用、家庭作业，这些都是本堂课作为评价内容的主要环节。

1、

评价方法：表扬评价法、合作评价法、游戏竞赛法、作业评价法