43 初冬教案2

“主题教学研究课”教学设计

学校

长兴小学凤凰校区

执教者孙学妹

时间

2016.12.8

学科

语文

课题

教材分析

40《初冬》

课型

新授课

《初冬》是第三册第7单元的一篇课文。《初冬》按时间的顺序,描写了初冬时节雾中山村的景象。课文写的初冬早晨,在一片大雾中,一切景物都变得模模糊糊,看不清楚,雾散之后一切景物又清晰地展现在人们的眼前。同时本单元还要求学生继续学习读课文边读边想，,然后回答问题的方法。二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，本课中的生字教学难点是区分字形，其中初的偏旁、芒和茫的区分、厚的理解是学习的难点。学生理解词语的难点是白茫茫、模模糊糊、耀眼。本课积累比喻句较有难度，对于比喻句的感悟不能硬性的传递，学生在加强感悟能力的时候来体会比喻句的好处。

二年级的学生对于生字已经具备了一定自学的能力，例如利用查字典，解词达意等。在学习有关写景的课文后，也能用上自己的话来说一说，写一写美丽的景色。根据学生差异性大，我把学生分成几个层次目标来达成教学目标。

A类学生重在语言的发挥和写作的培养上，这类学生感悟能力强，语言表达能力和书写能力较强，具备一定语言学习能力。这类学生具备主动积累词语和句子的能力，能够灵活运用和词句表达自己的想法。B类学生部分参与发言，能基本读通课文，但缺乏情感积累，这部分同学重在理解课文，积累基本词语，学会基本句型表达自己的意思。部分有难度的词语需要在语言环境中进行训练，但是他们往往在说话训练时，容易漏掉关键字，有时候表达不清楚。C类学生上课好动，对于语句不能读通，出现拖音，顿读，这部分同学重在能够读通简短的语句，掌握课文的大概意思，积累最基本的生字和词语。文中有难度的词句，这类学生不能理解，只能硬性死记硬背。

通过本课的学习，A类学生达到产生观察初冬景物的兴趣，能够按照一定的顺序借助图片介绍初冬的景色；B类学生达到有感情地朗读课文，借助板书说雾中和雾后的景色；C类学生能够达到流利地朗读课文，了解雾中和雾后的景色。

学情分析

教学目标

1、正确认识本课的“初、塔、耀、射、芒、稼、柿、笼、积、

厚、柏”11个生字，

并在语言环境中理解积累“白茫茫、模模糊糊、耀眼、光芒、厚厚的”5个词语，正确书写“初、塔、芒、柿、厚”5个生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过边读边想，前后比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。背诵课文1-3节。

3、知道初冬季节自然景色的特点。

教学重点

正确识记本课11个生字并能正确书写记忆其中6个字，积累“白茫茫、模模糊糊、耀眼、光芒、厚厚的”5个词语。能正确朗读课文，按标点停顿。

教学难点

课前准备

通过边读边想，前后比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。

教师：课件、板贴、生字卡片、田字格

学生：课本

笔

尺

橡皮

教学环节

教师活动

一、激趣导1 春天,万象更新，桃红柳绿。

入、揭示课题

夏天，池塘里的荷花全开放了。秋天是金色的，也是人们收获的季节。然而到了冬天，所有的一切在雪花的覆盖下像盖了一层棉被。小朋友，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节呢？（借助画面，回忆积累）

交流：我喜欢（ ），因为（ ）。

然而陈老师今天想带你们走进一个特别的冬天。

教学过程

学生活动

设计意图

学生对四季有一定了解，通过图片唤起学生对四季的热爱，课的开始创设机会让学生自由地交流，训练学生的口头表达能力。让学生对雾这种神秘的自然现象通过看图来加深初步印象，了解 雾很大很浓，为学习雾中和雾后的景色做铺垫。

生交流

2 刚刚进入冬天的时候，有一

种神秘的自然现象吸引了我们，这就是——雾。

个别读

齐读

（出示句子）早上，白茫茫

的一片大雾。

1指名读

。

师（你来给大家读一读），你这个白茫茫读的可真好，还有大雾

理解词语对二年

级学生来讲很

难，只有放在句这两个字声音也很响亮，让我感个别读，挑战读、齐子中，反复朗读才能感悟，在情觉仿佛真的进入到了冬天。你也读。

境中加深理解。

来试一试。

2齐读

3理解“白茫茫”。师：白茫茫学习“白茫茫”

的大雾中有许多小水滴形成的，

所以草字头下面有个三点水。

师过渡：

在一片白茫茫的大雾

中，让我们一起去看看初冬的迷

人景色。

出示课题：40 初冬

读课题

1 齐读课题

学习初

2学习“初”

师范写：初。师：用刀剪裁衣服的第一刀表示刚刚开始，就叫初。冬天刚刚到来就叫--初冬。那夏天刚刚到来叫—初夏。秋天呢-初秋。

师过渡：在刚刚进入冬天的时

二、阅读描写候，淘气的雾来了，大自然发生

“雾中景色”了什么奇妙的变化呢

段落，学习说1、出示学习目标。（师范读要师范读学习目标、学

画面

求）

谁能来不加字不改字不漏字读生仔细倾听。

一读第2、3小节。（点名读）

生读。

2 师：你读的声音真响亮，小朋

友们，他在读的时候，你找到了

哪些景物呢？

学生交流，师板书：塔、小山、

田野、树林、太阳

3 学习“塔”。(找找好朋友）

生学习塔。（找好朋

4 师：塔和小山是从远处看到的，田野和树林是从近处看到的。这些景物在雾中是怎样的呢？（指名读）

友）

雾中

远处 塔、小山 望不见

近处 田野、树林 看不清

太阳 不耀眼

5师：小朋友，陈老师踮起脚尖引导生理解雾中的

望也望不见，所以塔和小山离我景物

们距离非常--远。所以读的时候

要—慢一点。

那谁来读好远处的景物呢？（指照着别的小朋友的

名读、挑战读）

样子，引导正确有感

近处的东西原本一看就能看到，情读课文，个别读。

但田野和树林却变得看不清了，

能看见但是不清楚，这是为什么？

生回答：因为有雾

师：好，这是一幅画，你看得清引导学生理解模模通过师的情景讲楚吗？现在陈老师覆盖上一层糊糊，再代入句子中解、出示图片真像薄纱一样的纸，你还看得清楚读一读，并且复习巩真切切地演示模吗？这就叫模模糊糊。（小火车固多音字。

模糊糊的意思，

读）

师：我们在前面学过一篇课文《风》，知道模还是一个多音字

师：好，理解了关键词语谁能带入这段话有感情地再来读一读。（指名读出语气）

6 （注意从远到近的顺序）

雾喜欢把一切都藏起来，你瞧，它把天空连同太阳一起藏了起

让生更加真切地体会。

低年级学生的学习习惯很重要，培养他们先读后划的习惯有助于了解课文内容。学生的朗读在逐步的引导中加强，达到自主朗读，感悟文章所要表达的意思。讲解雾中的景物特点时，在学生自由朗读的基础上，指名读出特点。

由一开始的教师引读，到学生自主结合板贴说一说雾中的景色，最后加上动作介绍雾中的景色。（这是一个有坡度的训练，一步步加强层次，学生在感悟中自然而然背出了。

来。你觉得初冬时节雾中天空的

太阳看起来像什么？(随机点名生读，个别读，引导读) 师：你读得可真好，你把一点儿生明白不耀眼的意也不和慢慢地这个词读得特别思就是不刺眼。

地慢，这是为什么呢？

师：你说得可真好，现在谁也能

来读一下。

师:听你的朗读真是一种享

受……这里把初冬的太阳比作

红球，一点也不耀眼。

知道了雾中的景色，你们能

不能和老师搭档把这个填空说

完整呢？（1、师引读）

先引读、后合作读、 嗯，你们真是陈老师的好搭档！让我感觉仿佛眼前就是雾蒙赛读，最后结合板贴蒙的景色。小朋友接下来你们能尝试介绍

不能加上动作跟同桌交流介绍

雾中的景色呢！（2、同桌练读、

再指名挑战读、赛读）

（3、最后结合板贴来试一试雾

中的景色。

你们的表现力可真丰富！陈老师

可真为你们骄傲！

三、阅读描写1 过渡：雾慢慢地散了，太阳升起来了，发出了耀眼的光“雾后景色”芒。

的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说具体

随机学习区分，芒和茫。

生学习区分“芒”和(跟读) “茫”的区别。

2 师：雾中的景色模模糊糊看不清，雾散去后，美丽的景色显

现出来了。

学习提示：自由读课文4-8节。

小组合作学习（用△标出雾散后

的景物，合作朗读。）

（1）交流雾散后的景物。

（2）在语境中学习生字：柿

本课文章结构清晰，适合学生自生有方法地学习课学雾后的部分，文4-8小节

发挥学生在课堂（结构入手；市加另外一个部首根据不同的侧重点上的主动性是新可以变成什么字？--闹）

厚（情境理解）

（3）雾散后景物变得怎样？

板书 光芒

望得见

看得清

来自主识字。（加部课程的灵魂所首、情境理解）

在。学生具有很强的模仿能力，当他们掌握了一学生通过前面学习定的阅读方法就雾中的段落的方法可以自己来进行自主圈划词语，体会阅读。通过男女声配音配合朗读，加深他们对雾后景色的印象，产生对大自然的热爱。在学生获得情感体验后，再通过图画来说一说，把学生对大自然的热爱之情抒发出来。

3 雾散去了，田野里你看清楚朗读。

了什么？（农民伯伯正在收白菜……）（指名读）

柿子树上挂着许多大柿子，像

（ ）。--说明柿

子又红又圆。

4 瞧，树林里你又看到了什么？

想象小达人：

师：现在你能不能发挥想象力，出示比喻句为最后用自己的话把这段话说完整，同的想象说话（通过找

桌讨论一下。

特点）作铺垫。

（出示：树林里积了一层厚厚的

黄叶，像 。

只有松树和柏树不怕冷，

通过图画照样子来

像 ，它们还是说一说，训练学生的

那么绿。）

5 小朋友你们的想象力可真丰表达能力。

富！从不同的特点出发可以有不

同的想象，陈老师都要为你们点

赞！原来雾散之后的美丽景色真学生根据词语消散是让人高兴呀。

的顺序来读一读，巩

可是，第二天早上淘气的雾又来固词语，加深印象。

啦，你们想不想把它消除呀？那我们赶快行动吧！

四、总结全文

师过渡：

大自然如诗如画，大自然多姿多彩，大自然还有许多奇妙的自然现象等着你们去发现呢!这是我们今天的作业。

五、板书设计

雾中 雾散

塔 小山 望不见 望得见

田野

树林

看不清 看得清

太阳 不耀眼 光芒

六、作业设计

1、我会写本课的“初、塔、芒、

柿、厚、”5个生字以及“模模糊糊、白茫茫、厚厚的、光芒、耀眼”5个词语各一行。

2、我会背课文1~3节。

3、我会说雾中和雾散后的景物（对父母说一说）。

使用儿童化的语言来设计作业，更适合小学二年级学生年龄特点。

七、研究反思

附原文

40 初冬

早上，白茫茫的一片大雾。

远处的塔和小山都望不见了。近处的田野和树林像披着一层纱，也模模糊糊看不清。

太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

雾慢慢地散了，太阳才射出光芒来。

远处的塔和小山都望得见了，近处的田野和树林也看得清了。

地里的庄稼都已经收完，农民正在园子里忙着收白菜。

柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个红灯笼。

树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。