6　我们家的男子汉优质课教案内容

《我们家的男子汉》基于标准的教学设计

教材来源：小学第三学段《语文》教科书，人民教育出版社2010年版。

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第八组

教学主题：童年趣事

课时：共1课时

授课对象：五年级学生 目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）基于识字写字

有较强的独立识字能力。能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。

（2）基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

2.教材分析

《我们家的男子汉》选自人教版语文五年级下册选读课文，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉!课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

3.学情分析

通过五年的学习，在识字方面，学生能较独立完成识字任务，但对词语的理解与运用能力稍弱；在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，但部分学生阅读能力较差，不会带着问题去读，读思结合不好，不会边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象。

学习目标 1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城、勇敢、沉着、成熟的精神品格。

3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

评价任务

1．学生借助工具书课前自学生字词，熟读课文，。

2．整体感知人物形象，小组合作讨论，从文中找出事实。

3.在引导学生了解课文大意，抓住课文要点的基础上，要让学生谈谈课文组织材料的方法。

教学活动过程

一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

男孩子

对父亲崇拜：

重情谊

2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

要求独立

初见

男子汉

刚强

显现

勇敢、沉着、成熟

鲜明

3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

教师引导，指名口答，然后投影显示：

一个男孩子

→

一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

逐渐成熟的顺序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉

”的含义。（只要言之成理即可）。

教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

课后作业

以下两题任选一题完成一篇小作文

1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

板书设计：

我们家的男子汉

要求独立

初见

男子汉

刚强

显现

勇敢、沉着、成熟

鲜明