1.认识千克优秀教案设计

《认识千克》教学实录

盐城市建军路小学 梅翔

教学目标：

1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2.使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。 3.使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：初步建立1千克的重量概念进而能够估计多千克物体有多重。

教学准备：课件 大米，桔子，梨子若干，五台盘秤。

教学课时：一课时

教学过程：

师：同学们，上课前，我们一起做个小游戏，愿意吗？

生：愿意

师：反义词会说吗？老师说前半句，你们补全后半句。

1.

粉笔比直尺短，直尺比粉笔（长）。

2.

哥哥的图书本数比弟弟少，弟弟的图书本数比哥哥（多）。

3.

爸爸比妈妈高，妈妈比爸爸（矮）。

4.

姐姐年龄比弟弟大，弟弟年龄比姐姐（小）。

师：同学们反应真快，物体除了可以比较长短，多少，大小，高矮，还可以怎样比较呢？通过今天的学习，你们将有新的收获。（上课）

一、联系实际，体验“轻重”

1、出示两袋物品（一袋大米和一袋薯片）

师：老师手里有两袋物品，看看它们是什么？

谁能猜出哪袋重一些吗？

生回答（点名一个学生说一下，注意把话说完整）

师：光猜可不行啊，你有什么好办法验证我们的猜想呢？

预设生1：用秤称。（这是一个方法，如果不用秤，还可以用什么其它方法呢？）

预设生2：用手掂一掂。（好的，你上来试一试）

点名一两个学生上台试一试，师：你掂了有什么感觉？生：这袋米笔这袋薯片重一些。 2、师：刚才同学们通过掂一掂，感受了这袋米比这袋薯片重。（板书：掂一掂）但要知道这袋米到底有多重，该怎么办呢？

生：用秤称。

师：是的。（板书：称一称）。

二、提供平台，主体参与。

1、认识生活中常见的秤。

师：称一称离不开秤。同学们，你们知道在生活中哪些地方使用过秤呢？

生;称体重，买东西……

师：你们真是生活中的有心人。

师：老师给大家带来了一些秤的图片。（出示课件）。（电脑演示）

师：有哪些秤是大家见过的？生说见过的秤。师出示秤的名称。

师：不同的秤都有各自不同的用途，但它们都是用来称物体质量的。

2、了解盘秤，认识千克。

（1）师：下面，让我们请出秤的代表——盘秤出场。盘秤还带来一段精彩的自我介绍，想听吗？生：想。

点击课件语音。（根据语音，课件依次出现盘秤，托物盘，刻度盘，kg）

（2）师：听了盘秤的介绍，你愿意和它成为好朋友吗？生：愿意。

师：刚才听完盘秤的介绍，你听懂了吗？生：听懂了。

（3）师：请把你认识的盘秤在小组里说一说，等一下老师请同学介绍一下。

小组交流，点名汇报。

师：谁介绍一下你认识的盘秤。

生：它有托物盘，刻度盘，指针，还有字母kg。

(听到学生说kg，赶紧板书) 师：同学们知道kg表示什么吗？生：它表示千克。

师：是的，称称一般物体有多重，常用千克作单位。千克又叫作公斤。今天，老师和大家一起认识千克。

板书课题：认识千克

（4）师：（手里拿着大米）我们认识了盘秤，就可以称这袋大米的质量了。请大家仔细看，指针现在指向几？生：指针指向1 师：指针指向1，表示所称的物体重1千克。现在知道这袋大米有多重吗？请你说。

生：这袋大米重1千克。(拿下来) 师：老师这里还有一袋大米（3千克）。请仔细观察，这袋大米有多重，请你说。

生：这袋大米重3千克。

师：老师再放上一袋大米，这两袋大米一共有多重？

生：这两袋大米一共重4千克。

师：老师如果再放上一袋大米，现在一共有多重？

生：现在一共重5千克。

师：如果老师想用这台盘秤称20千克的物体，还能吗？

生：不能。

师：说说你的理由。

生：超重了。

3. 操作体验，认识千克。

（1）活动一：

师：刚才我们认识了盘秤，接下来我们借助盘秤称物品。请看活动一要求：

课件出示：活动一要求1 1.

小组合作，称出1千克大米装在袋子里。

学生齐读。

师：比一比，哪个小组称得又快又准。

2.小组每位成员轮流拎一拎，掂一掂1千克大米有多重。

师：全体同学起立。请小组长让每位同学拎一拎，掂一掂感受1千克大米有多重。

师：刚才同学们感受了1千克大米到底有多重。老师想要验证一下同学们的感觉，请同学到前面来掂一掂，但要闭着眼睛啊。

指名学生上来依次感受梨，字典，一袋米。

师：同学们真厉害，通过不断的练习，你的1千克有多重的感觉会越来越精确。

师：现在，同学们有1千克的感受吗？生：有。

3.

掂一掂，1本数学书有没有1千克重？

师：请同学们在座位上试一试。有1千克重吗？生：没有

4.估一估几本数学书大约有1千克？

师：每个小组小组长起立。小组长手里拿一本数学书，请组内别的同学一本一本数学书轻轻放上面，请小组长感受一下1千克数学书大约有几本呢？

师：老师现在来称一称。1千克数学书大约3本或者4本。

（2）

活动二：

师：刚才我们通过小组合作，称出1千克大米，感受了1千克大米有多重，也知道了3本或4本数学书大约重1千克，如果换成水果，比如桔子，1千克桔子大约有几个呢？请看活动二要求：

课件出示活动二要求：

活动二：

要求：

称1千克桔子

1.

先估计1千克桔子有多少个？

指名学生估一估。师：是这样吗？请看

2. 再称一称，数一数

师;老师感到奇怪了，为什么都是称1千克的桔子，个数却不相同呢？

生：有的大，有的小。

师小结：原来是这样，1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

（3）活动三：

师：刚才同学们估计了1千克桔子有多少个？听说过一抓准吗？请看视频。

师：看了刚才的视频，你们愿意成为像张秉贵那样的一抓准吗？生：愿意

下面我们进行一个一抓准比赛，同学们愿意挑战自己吗？

课件出示：活动三要求

小组有奖竞赛

1.活动时间：限时100秒。

2.活动内容：

（1）

小组合作，不用盘秤，估一估，拎一拎，在新的袋子里装入大约2千克的桔子。

（2）

估测结束后，老师统一称重，比一比哪个小组称得的桔子最接近2千克。

三、运用知识，解决生活问题

1.理解“净含量”。

（1）师：生活中也有许多物品不用秤就可以直接看出它有多重。上周末，老师逛超市买了两样东西。出示习题1：

有谁知道“净含量”表示什么意思吗？

预设：学生知道答案，直接过渡。学生不知道答案，直接出示介绍。

四、总结提升，拓展能力

1. 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？