11、商不变的规律优秀教学设计范文｜教案在线预览

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商不变的规律教学目标：1、使学生结合具体情境，探讨商不变的规律。2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学重点：发现规律，掌握规律教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。教学准备：课件教学过程：一、设疑自探

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所属课文：11、商不变的规律

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2018-05-02 09:21:00

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11、商不变的规律优秀教学设计范文

未知

2018-05-02 09:21:00

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关键词：11、商不变的规律优秀教学设计范文

正文

商不变的规律

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探讨商不变的规律。

2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。

3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。

教学重点：发现规律，掌握规律

教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、设疑自探

1.激趣导入

同学们喜欢看漫画吗？下面我们先来看一幅漫画。（播放课件）

小猴：我给你14块饼，平均分2天吃完，怎么样？

小猪：太少了！

小猴：那我就给你140块饼,平均分20天吃完。

小猪：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！

师：你认为小猪说的有道理吗？若没道理，为什么？

（1）那么看了这幅漫画后，你还有什么疑惑或想知道的？（让学生根据漫画设疑。）

（2）同学们提的问题都很有价值，为了更好的学习本节新知识，老师对你们提出的问题进行归纳整理和补充，只要同学们能根据自学

提示认真探究，就能弄明白大家刚提出的问题。

2.出示自学提示

1、完成你手中的表格，然后从左到右都与第一组算式相比，看看除数和被除数都发生了什么样的变化？商呢？

2、

从右到左都与最后一组算式相比，你还能发现什么呢？

3、试着总结出商不变的规律. 二、解疑合探

1、学生汇报自探结果。（后进生回答，中等生补充，优生评价。）

2、难题合探（同桌不能完成的，小组讨论解决）

3、师帮助学生总结并板书学生汇报结果。

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

4、从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商. 72÷9=

36÷3=

80÷4= 720÷90=

360÷30=

800÷40= 7200÷900=

3600÷300=

8000÷400= 5、回顾所学知识，逐一解决课前提出的问题。

三、质疑再探

关于本节所学的内容，你还有哪些不明白的地方，请提出来共同探究。

四、运用拓展

1.我当小老师（请大家根据本节课内容编题，看谁编得既新颖又有深度。）

2、数学诊所

下面的计算对吗?你知道应用了什么规律

3、我当小法官。

（

1 ）、被除数缩小5倍，要想使商不变，除数需扩大5倍。（（

2 ）、30÷5=6，因此300 ÷50=60。（

）

（

3 ）、被除数和除数同时乘6，商不变。（

）

（

4 ）

、被除数和除数同时扩大8倍，商也跟着扩大8倍。

（

5 ）、被除数和除数同时乘或除以一个数，商不变。

（

4、我来问！我来答！

（1）被除数乘2，除数怎样变化，商不变？

（2）除数除以10，被除数怎样变化，商不变？

（3）被除数不变，除数除以2，商会怎样变化？

五、全课总结

学了本节课后，你有什么收获？

））

）

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律优秀教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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