口语交际：推荐一部动画片课件配套优秀公开课教案设计

2018年度“一师一优课、一课一名师”活动评选

《推荐一部动画片》教学设计

——部编本《语文》二年级下册第八单元口语交际

淮北市人民路学校

王思宇

一、教材分析

《推荐一部动画片》是部编本《语文》二年级下册的第四次口语交际，也是口语交际教学由第一学段向第二学段的一个过渡。本次口语交际由“文字说明”、“情境图”和“小贴士”三部分组成。文字说明任务明确，引导学生向同学推荐一部自己印象最深的动画片。情境图呈现了部分中国经典动画片，以调动学生的生活积累，激发学生的交流兴趣，小贴士从说、听两方面提出要求：注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的内容。这是在一年级培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在二年级上册及本册前几次口语交际培养学生“说清楚、听明白”的具体化及能力上的提升。

二年级学生有了一定的口语表达能力，喜欢活动、交流、游戏，乐于展示自己。但学生的交际习惯仍在初步养成阶段，需要教师科学引导。

基于此，本次口语交际的教学重点放在通过启发诱导、示范引领、自主探究、情境体验等方式鼓励学生学会向他人推荐一部动画片。由于语速没有具体的指标衡量，因此，如何在具体的听说实践中指导学生说话的速度、提高学生的交际能力，是本次口语交际的难点。我通过播放相关视频素材、实施奖励和评价措施突破这一难点。

二、教学目标

1.围绕一部动画片，尝试把感兴趣的内容说清楚；

2.能注意说话的速度，让别人听清楚；

3.能认真听，了解别人讲的内容；

4.参与交流，乐于与人沟通，逐步培养良好的交际习惯和交际自信。

三、教学准备

1.学生课前根据预习单回忆看过的动画片，说说最喜欢的动画片、动画角色以及喜欢的理由；学一学动画角色的经典台词、动作；

2.课件，头饰若干，奖励标志若干，预习单若干。

四、教学过程

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（一）情境导入，激发兴趣。

情境：“激趣导入想推荐”。

1.师语言激趣。

2.配乐出示动画片图片，生仔细观察，自主交流讨论，引发回忆。

3.师生交流，师小结，导入话题。

【设计意图】结合低段学生的认知和学情特点，从生活着眼，在多媒体创设的趣味化情境中激发学生的交际动机和交际兴趣。

（二）自主发现，学习推荐。

情境：“认真倾听学推荐”。

1.师生谈话，引导学生思考并理解“推荐”的含义。

2.师提问：你想推荐哪部动画片？用一个词语形容一下这部动画片。学生运用积累的词语，把一句话说完整。

3. 小结推荐要点：说印象。

4.播放大头儿子推荐《西游记》的音频，学生认真倾听。

5.师提问检查倾听，学生交流发现，复述大意，培养认真听的习惯。

6.教师点拨明确，出示推荐的要点——说角色、说片段以及“认真听”的要求。

【设计意图】

想说、敢说是口语交际教学的有效起点，会说是教学的目的所在。二年级的学生喜欢活动、交流、游戏，乐于展示自己，但口语交际能力有待提高，习惯仍在养成阶段，需要教师科学引导。因此，示范是规范表达、提高学生口语交际能力的重要环节。

这一环节指导学生通过倾听、复述与交流，自主发现并梳理归纳出推荐的要点以及听的方面总结性的要求，引导学生在“倾听”中学会倾听。

（三）创设情境，尝试推荐。

情境：“情境模拟练推荐”。

1.播放《疯狂动物城》片段。

2.提问：你想对树懒闪电说什么？

3.生交流，师小结另一个交际要求：注意语速。

4.创设情境：棉花糖想把这段故事说给大头儿子听，推荐他看《疯狂动物城》。谁来当棉花糖，向大头儿子推荐？

5.出示句式，同桌之间练习。

6.师生合作，指导学生练习推荐，引导学生加上台词、动作等进行推荐。

7.游戏“猜猜我是谁”：师生边说台词边做动作，让大家猜一个角色或一部动画片。

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8.师小结：推荐时，如果能学学台词，模仿表情，加上动作，一定更加吸引人！

【设计意图】一段有趣的动画片让学生在愉悦的观赏过程中体会到语速适宜的重要性，进而思考交际中的语速问题。“猜猜我是谁”的游戏符合低年级学生的学情特点，既让课堂氛围更富有趣味性，又鼓励学生发散思维，创造出更多的推荐形式。情境是交际之源。这一环节还精心设置了一个交际环境，设计了迫切需要解决的交际任务，激发学生的交际动机和兴趣，引导学生化学为用，在“交际”中学习交际。

（四）交际互动，实践推荐。

情境：“全员参与会推荐”。

1.小结推荐方法：

印象、角色和片段，不同方式来推荐。

台词、动作加表情，人人听了都喜欢。

2.语言激趣，设置情境“动画片推荐大会”，出示交际要求。

3.小组自主交际。

4.集体交流、展示、评价。

【设计意图】课程标准指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学。语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。这一环节面向全员，使人人有参与的机会，让学生在听说实践中提高口语交际能力。交流展示时讲评措施的实施，激发了学生的参与热情，将听与说的训练落到实处。

（五）拓展延伸，继续推荐

情境：“温馨提示续推荐”。

1.播放音频，思考：你能帮帮围裙妈妈，给大头儿子提提建议吗？

2.学生发表自己的看法。

3.师小结：科学观看动画片。

4.“佳片有约”：鼓励学生课外继续推荐分享。

5.播放动画片主题曲混剪视频，结课。

【设计意图】最好的情境是社会教育，这才是口语交际的大课堂。现实生活中蕴含着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。将口语交际与社会生活紧密联系，能为学生创造一个口语交际的广阔天地，让学生在实际生活中提高口语交际能力。问题情境的设置引导学生科学地观看动画片。“佳片有约”的作业设计沟通课堂内外，联系家校资源，拓宽了学生的

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学习空间，增加了学生语文实践的机会。

【板书设计】

【设计意图】本次口语交际的板书采用了直观的胶片、小贴士、大拇指等形式，简明扼要，美观大方，凸显教学内容。

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