16 雷雨优秀教学实录

《雷

雨》

（第二课时）教学设计

师院附小

邓

巍

教学目标：

1、熟读课文，能边读边想象，通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。

2、抓住重点词句体会课文语言的美。

3、学习课文观察天气、大自然的方法，培养学生留心观察的兴趣。

教学重点：

抓住重点词句体会课文，感受雷雨前后的不同景象。

教学难点：

了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入新课：

1、再读课题，想象画面，认识“雷”字的演变及含义。

2、上节课我们讲过，这篇课文是按什么顺序来写的？（雷雨前、中、后的顺序写的）（板书）

二、走进课文，品读欣赏：

（一）雷雨前：

现在，我们就先一起看看雷雨前的景象。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文第1、2、3自然段，找一找：雨前，作者都描写了哪些景物？用铅笔圈出景物名称。谁找出来了？一人说一个。同学们说得都很不错。

2、我们先来看看雷雨前的云是什么样的？（出示图片、句子）谁来读读课文第一句话？

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

读完这句话，你知道了什么？你是从哪个词感受到的？（满天、黑沉沉）

什么是“压”？大家做做手势。

雷雨前，乌云很厚、很低、很重，连天空都托不住他们了。这些乌云像崩塌的山崖就要掉下来了。你会有什么感受？（沉重得似乎让人喘不过气来，压抑，闷热）

（3）你应该怎么读这句话？

（师引读：满天的乌云……）

3、是呀，雷雨前天空的景象是如此的可怕。

（1）瞧，此时，树叶和蝉怎么样了？在课文中找一找。（生答，出示幻灯片）什么是一动不动？（一点儿都不动）树叶为什么一动不动？（因为没有风）师：是的，炎热的夏天一丝风都没有，你会感到？（闷热）

（2）蝉为什么一声也不叫呢？（空气太潮湿了。蝉的鼓膜会受潮，不能震动了，所以就不能发出声音了）

（3）你感觉到周围的环境怎样？（闷热、潮湿、安静）

谁来试着读读这句，读出树叶和蝉此时的样子。（指导朗读，读出压抑、闷热）

4、忽然，一阵大风吹来，树枝乱摆。蜘蛛怎么样了？谁找到了课文中的原话，读出来？（出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）把“垂”换成“掉”好不好？（不好，“垂”的速度更快）从“垂”字，你感受到了什么？（风太大，蜘蛛害怕）。所以蜘蛛赶紧逃走了。

5、我们一起写一写“垂”这个字。在写的时候要注意什么？（学生说）

同学们说得都很好，不过，老师还要提醒一下大家，写“垂”时，我们还要注意笔顺，请同学们伸出小手，咱们一起跟着幻灯片写一写，注意笔顺。（先写“千”）

6、雨前还有哪些特点，谁来读一读第三自然段？什么是“越来越亮、越来越响”？（闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响）谁能读出此时雷声闪电的样子？

全班读一读。

7、老师这里还有一些类似的句子，你会填吗？

（二）雷雨中：

1、说下就下，瞧，雨下起来了。我们来一起看看大雨，听听雷声（幻灯片）。你能听出什么？看课文中是怎么描写雨中景色的。（自由朗读第四、五、六自然段）

2、雨是一下子下大的吗？（不是）雨是逐渐下大的。那第4自然段应该怎么读呢？（出示“哗哗哗”由小变大的幻灯片，指名读）

3、雨越下越大。你从课文中什么地方看出雨下得很大？（往窗外望去，树啊，房子啊，

都看不清了。）

4、不过，（出示幻灯片）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。什么是“渐渐地”？（慢慢地）你能试着读一读吗？生自由读、评议、再读。

（三）雷雨后：

1、这场雨来得快，去得也快。终于，天晴了。雨后又是怎样的美景呢？我们来一起欣赏一下（听音乐，看图片）。

2、你有何感受？真美啊！

3、课文中又是怎么写的？我们一起读一读第7、8自然段。课文都描写了哪些景物？（引导按顺序说）作者在描写这些景物时按照从上到下的顺序，以后我们写作文时也要抓住景物特征，按照一定的顺序描写景物。

板书：抓住特征，有序观察

天晴了，空气格外清新，一条美丽的彩虹挂在天空；蜘蛛悠闲地坐在网上；蝉开叫了；池塘的水满了，青蛙欢乐地唱着歌。多美丽的景色啊。

同学们一定都很喜欢雨过天晴的美景，让我们配着优美的音乐，把我们的热爱读出来吧。

四.课外拓展

阅读有关描写雨的诗文。

五。小结，拓展延伸

一场雷雨过去了，我们感受到了雷雨前的闷热压抑，看到了雷雨中的闪电和暴雨，还欣赏了雨过天晴的美丽景色。大自然真是一幅多姿多彩的画卷，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。

今天，也请同学们像作者一样做一个细心的人，放学后仔细观察天上云的变化，写一段话。

板书设计：

16. 雷

雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后

（乌云）

压

垂

哗哗哗

（彩虹）

挂

坐