9.认识10教学设计(教案)

新苏教版一年级数学上册

《10的认识》教学设计

教学设计思路：

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是学生认数的一个重点内容，所以这节课我力求为学生营造一个和谐的课堂来激发学生的积极性和主动性。课始我以故事创设情境，巧设疑问，把学生带入积极思维的学习境地，然后通过数，摆，比实际操作来组织学生认识10，最后抽象出10.这样通过初步感知—深刻感受—抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求有层次，有深度，有特色，通过游戏＋智力的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

课题：

10 的认识

教学目标：

1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。

2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。

3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

3．

教学重点：理解10的具体含义会读写10。

4．

数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前准备：

一、情境导入

：

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，题目是《骄傲的9》。在数字王国中，数字9知道自己是最大的，可骄傲了，他对1--8说：“你们都没有我大，特别是你0，表示一个数也没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可伤心啦！这时1走到0身边，和0想出来一个很好的办法对付9，这时9没话可说了。小朋友，猜一猜？1和0想出来一个什么办法？（板书课题）10的认识

二、合作学习，引导探索

（1）出示（课件）主题情景图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

“10”（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

（出示课件生活中的10）。（4）师引导：通过刚才的故事，同学们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？

教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10 。

3．教学10个一就是1个十

，数出10根小棒，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）

你

能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？2个十

三、拓展深化，达标反馈

（1）完成想想做做第1题

今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）让学生数数顺着数、倒着数。（2）想想做做6题，先观察图再回答问题（1）图中一共,有（

）只鸭子。（2）从左边数起，那几只鸭子带帽子?从右边数呢？

四、课堂小结、课外延伸

同学们，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

板书设计：

10

的

认

识

10的读法、写法

一个10是十

10个一是一个十