二泉映月优秀说课稿

《二泉映月》教学流程

一、主动感知（4分钟）

1、导入

位于无锡惠山第一峰的惠山泉，是仅次于天下第一泉——济南趵突泉的“天下第二泉”。在这一处风景优美的地方曾经诞生过一首著名的二胡乐 曲。读题。大家预习了课文，知道了二泉映月指的是

——（曲、景）

下面大家自读课文，读后拿出预习生成单，交流相关的内容

2、自读课文

3、交流预习生成单。（每小组在一到四项中选择一点交流，并筛选问题选代表板书问题。）

①课文空间

②信息链接

③质疑探究

二、主动发现（3分钟）

1、反馈

学生读问题，教师听后梳理（边讲边画重点）

同学们关注了文章的内容、情感、表达，按照从整体到局部的顺序我们给这些问题编个序号，这节课就解决列于首位的一两个问题。

2、（及时解决概括性的问题）第一个应该是二泉映月是怎样诞生的。这个问题可以借助课文空间这一部分对整篇课文内容的概括去了解。哪个小组给我们介绍一下。

3、第二个问题应该是为什么阿炳第二次听泉却从泉水中听出了不同的声音。这个问题需要我们联系上下文理解。这是大家在关注阿炳这个人（板书：人）

不学不成，不问不知，让我们带着问题去走入课文，欣赏这处景，理解这个人，聆听这首曲。

三、一泓清泉，一片月光——欣赏这处景（3分钟）

主动参与：

1、教师过渡首先让我们来到那个中秋之夜，走到惠山泉边:哪个小组给我们读读描写流水月光的词语，

小组反馈。

2、这是老师在同学们的生成单中搜集的描写流水月光的词语，请同学们边读边想象画面，读出自己的感受。 月光如银 流水淙淙

月光似水 静影成璧

月光照水 水波映月

主动建构

3、小组反馈。

教师指导：从静影沉璧中你想到了什么画面？（皎洁的月亮倒映在水面上，像一块洁白无瑕的美玉。）

这样的景带给你什么样的感受？(美、清幽、宁静)板书：优美

邀请小组读。男女生读。

师小结：是啊！深蓝的天空，婆娑的树梢，皎洁的明月，粼粼的水面，时光流转，这般美景没有改变，赏景的人却有了极大的转变。为什么第二次阿炳能听出泉声的不同呢?（过渡）

四、一段坎坷，一生情怀——理解这个人

（方案二过渡）有的同学对阿炳的身世很感兴趣，想知道他为什么失明，为什么对音乐如此热爱？为什么第二次能从泉声中听到丰富的情感？这些问题我们都能从文章的三、四自然段读懂。下面请看老师给大家的学路建议

主动参与

（一）学路建议一（4分钟）

默读2、3、4自然段，划出关键语句，边读边思考筛选出的问题。

主动建构

1、为什么第二次能从泉声中听到丰富的情感？

2、、个人汇报，（板书：坎坷）

3、教师总结：同学们能联系上下文理解，有理有据。不过总还是不能让我们对阿炳有深切的感受。要想理解阿炳，还要深入文字，与他亲密对话。老师再给大家一点学路建议。

（二）学路建议二（12分钟）

1、默读课文3、4自然段，抓住关键词语体会阿炳的处境和心境，（可以借助资料）。有感情地朗读。

2、在小组里交流。

小组交流

小组反馈

2、（经历）A----出示第三自然段句子。

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

——“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。”

师：你知道他的一生除了双目失明，师傅离世，还有什么坎坷的经历吗？

指名读补充资料。（课件要随机）

——他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

师：你想象他的生活是怎样的吗？我从“双目失明”知道他很可怜，见不到美景。走路看不见路经常跌倒，卖艺出门经常迷路，卖艺的钱被人偷了也不知道。备受欺凌。

我从“卖艺度日”知道，他要走街串巷，三餐不饱，风餐露宿。

教师播放视频。

这就是他悲惨的生活。再来一起读读这一段吧。你们读懂了阿炳悲惨的经历，读出了对他的同情。（ppt）

3、双目失明的阿炳饱受欺凌，他是如何面对暗无天日的生活呢？你从这一句又读出了阿炳的什么？

B （精神）

——“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

从“对音乐的热爱”知道阿炳从小刻苦练琴，冬练三九，夏练三伏，他能用琴声模仿各种声音。“对光明的向往”阿炳很有骨气的人，曾有汉奸要他去拉曲，他宁死不从，他说他绝不给卖国贼拉曲！他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”他还创作了很多激发抗日斗志的歌曲，他渴望国家的安定，自己能幸福生活！出身穷苦、三餐不保却在琴艺上执着追求，疾病缠身、卖艺流浪却不曾奴颜婢膝，低三下四，在地痞流氓、军阀官绅面前正义凛然，在国家遭受危难时，用自己的音乐来激励国人，阿炳，值得我们敬佩的阿炳！

点小组读，你读懂了阿炳的精神！读出了对他的敬佩！（ppt）

两个小组合作读。

4、师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。引读——

——（情怀）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

谁能读懂阿炳的这份情怀？并说说叹息什么，哭泣什么，倾诉什么？呐喊什么？有感情地读一读。

指名小组议、读。

阿炳叹，叹命运的悲惨；阿炳哭，哭身世的悲凉；阿炳诉，诉对旧社会的不满；阿炳喊，喊心中的坚强。

教师指导，要读出四个词的不同，还要有层层递进的感觉。

先小组分读，再合起来全班读。

5、回扣问题

同学们读懂了阿炳坎坷的经历，不屈的精神，动人的情怀，相信你们一定能理解为什么阿炳第二次能听出泉声的不同来。一定能理解阿炳为什么听着听着心就颤抖起来。我们一起来听听这首曲子。

五、一串音符，一种力量——聆听这首曲（5分钟）

1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）

2、听音乐，用自己喜欢的方式朗读第五自然段。

3、交流听曲感受。

主动构建

师：世界著名指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”

教师指着板书总结：

当美丽的景色，坎坷的人生，感人的情怀被揉进一首曲中时，它必然会成震撼人心的力量！

六、主动拓展（6分钟）

A类

背诵4自然段（指导背诵）

B类《永远的二泉映月》

一把二胡，道尽人世的沧桑

两根细弦，诉尽命运的悲凉

阿炳啊

你那把血泪斑斑的胡琴

凄凉而不绝望

忧愤而不疯狂

空荡荡的夜色中

我听到了不屈的抗争

触摸到了一颗坚强的灵魂