11、折扣问题教案范文

打

折

教学目标：

1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；

2.了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题；

3.进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。

教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

设计理念：

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。因本课内容与以前所学百分数、分数应用题相似，在教学中本人重在引导学生自主学习、自主探究，教师作适当的引导。

程序：

一、导入新课。

我们在购物时，常常会遇到商家在搞促销活动。你们看见过哪些促销信息？

揭示课题。

二、自主学习，探究新知。

1.谈话引入：那么打折是什么意思呢？请同学们把课本打开，自学小字部分。

通过自学你有哪些认识？

2.检查自学情况

（一）把下列的折数改写成百分数。

六折（ ） 八五折（ ） 四折（ ） 六八折（ ）

（二）把下列百分数改写成折数。

35%（ ） 70%（ ） 36%（ ） 98%（ ）

（三）是小判官。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）3折就是3%。（ ）

（2）某商店打“七五折”出售，就是现价比原价便宜25%。（ ）

（四）.同桌互说具体折数的实际意义，并说说数量关系。

①华联超市的毛衣打“六折”出售。

②一件衬衫打“八五折”出售。

③一辆汽车打九折出售。

④

一只旧手表按新手表价格五折出售。

通过练习，你对打折又有了哪些认识？

三、自主探究，合作交流

1. 仔细审题，探索解法。

我们已经知道了打折的意思，那你能利用它来解决实际问题吗？一起来看例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。（所有图书一律打八折出售。一本《趣味数学》用了12元，一本《成语故事》用了10元4角。求：《趣味数学》原价多少元？《成语故事》原价多少元？）

提问：“所有图书一律打八折销售”是什么意思？谁能解答这道题？

同桌互说思路和关系式。

个别口述：八折是80%，原价×80%=实际售价。

提出要求：你会根据这个相等关系找到求《趣味数学》原价的方法吗？

方法一：解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。

方法二：12÷80%=15（元）

答：《趣味数学》的原价是15元。（引导小结：现价÷折数=原价）

2．引导检验，沟通联系。

（1）启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%（渗透数量关系：现价÷原价=折数）；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。（渗透数量关系：原价×折数=现价）

（2）指导完成“练一练”

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？

四、分层练习，理解深化

1．只列式不计算。

①买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？（原价×折数=现价）

②有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？（现价÷原价=折数）

③老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看，这条牛仔裤原价多少元？（现价÷折数=原价）

2、一种矿泉水，零售每瓶卖2元，生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，买10瓶要用多少钱？买12瓶呢？

五、课堂总结，课外延伸

问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？

提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。