1.数数、读数教案1

<<11-20各数的认识>>

教学设计

【教学内容】

苏教版第一册第82-83页

【教材解读】

教材尊重了学生的认知规律：由直观到抽象。让学生借助已有生活经验试着摆一摆、数一数，使学生直观认识“十”是计数单位，体会要知道是十几，看有一个十和几个一比较清楚。然后，通过“读一读”数轴上的数，使学生不仅正确认读，而且对20以内数的顺序有了了解。最后通过一系列练习，让学生在活动中，进一步巩固数数和读数。教学重点是正确认读11-20各数，知道11-20各数的组成。教学难点是理解10个一是1个十，2捆（2个十）即20 【教学目标】

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 【教学重点】

认读11-20各数，20以内数的顺序、大小。

【教学难点】

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。

【教学准备】

小棒、课件、数字卡片

【教学过程】

课前活动：

我有一对金耳朵。

教师报口令，学生重复老师口令。

1、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10. 2、1、3、5、7、9 3、10、8、6、4、2、0 4、2、3、5、6、8、9 5、我的电话号码是13921278751 6、星期天，我在商店买了3个苹果，2个梨子，1个橘子，4只香蕉。

7、妈妈买了一盒巧克力有10块，小明吃了3块，还剩几块？

同学们，在刚才的游戏中，要想把老师的口令全都说对，要注意什么？（仔细听）

是啊，只有会听的孩子，才能把正确的信息传入大脑进行加工，然后得到正

确的答案，有新的发现。老师认为，会听的孩子都有一对金耳朵。你有吗？好，那就让我们在这节课上用好自己的金耳朵吧。

一、谈话导入，出示课题

谈话：同学们，在刚才的游戏中，出现了好多我们学过的数字，让我们再一起来把他叫出来吧。

出示0——10各数

揭题：其实生活中还有好多好多的数，这节课我们继续来认数。（出示课题：认数）

二、实践操作，探索新知

认识“10个一就是1个十”。

谈话：刚才这些数中几最大？（生：10）

请小朋友拿出准备好的小棒，数出10根排在桌上。（学生操作）

提问：小朋友刚才咱们一根一根地数出了10根小棒，（课件出示10根小棒）

教师拿起1根小棒，强调：这是1根小棒，是1个一。那么10根小棒一共有几个一呢？指名说后，（课件出示：10个一）指着桌上的小棒说给同桌听，齐读。

讨论：满10 根我们可以怎么样？（捆起来）对，请大家看好老师怎么捆？教师示范捆。下面老师看看小朋友的动手能力，看谁捆得又快又好。捆好就举起来，电脑老师也把10根小棒捆起来了：课件演示。

追问：这一捆小棒有几根？（10根），你的一捆有多少根？我们的一捆都是10根。10也可以这样写。（板书：十）这一捆就是几个十？（课件出示：1个十）一捆小棒有10根，也就是1个十。

小结：把一捆小棒解开来是几个一？

捆起来是几个十？不管是捆起来还是解开来小棒根数没有变化。所以我们说（板贴：10个一是1个十）齐读、指名读。

“十”

在生活中的应用可广泛了。如1把铅笔有10支，是1个十；1筒羽毛球是10个，也是1个十……

认识11到20各数

（1）谈话：现在我们知道这一捆就是10根，（课件）如果老师想请大家在桌上摆12根小棒，只要怎样摆就能让大家一眼看出你摆了12根？先想一想，在桌上试着摆一摆。

学生操作摆小棒，教师巡视，发现不同的摆法。

交流汇报指名上台展示不同的摆法。

比较：谁摆的更容易看清楚。为什么？

（课件出示：左边摆1捆，右边摆2根，合起来是12根。）

不是这样摆的小朋友请你也这样摆一摆。为了区分整捆和单根，通常我们把整捆的放左边，几根的放右边。

（2）提问：下面你能用这样的方法来摆出一些十几的数码？

11、13、18、19 交流：你是怎样摆的？

提问：如果19根小棒再添上1根是多少根？20根小棒怎样摆能让我们一眼就看出？（捆成一捆）（课件演示捆一捆）请你也来加一根，捆成一捆。

（学生操作）现在你有几捆小棒？举起你的两捆小棒，一捆是1个十，两捆就是几个十？（课件出示：2个十）2个十是多少？（板贴20）所以我们可以说（板贴：2个十是20）。

小结：通过摆小棒，我们认识了这么多数，一起来读一读。都认识了吗？那老师点到谁你能快速和它打招呼吗？

课件出示11——20各数，指名学生读数。

真厉害，一下子就和它们交上了朋友。那你能把这些数字按从小到大的顺序排一排吗? 课件将数字排队。

读一读。

这些就是我们今天要认识的新的数。（完整书写板书）

二、巩固练习，深化新知

1、谈话：11到20这几个数生活中很多地方都有它们的身影，你们看：（课件演示）第5题，说图意并读一读这些数。

2、估一估，数一数

（1）谈话：认识了这些数可有用了，他可以帮助我们解决问题呢。你看，谁来了？

（2）出示草莓图。先估一估是多少，再数出来。

提问：什么叫估一估？（猜一猜）

学生估一估，交流估计结果。

你们为什么不估1个、2个、或3个，而要估10个、12个？

看来估一估也不能胡乱的瞎猜，也要根据图画，有一定的依据。

好，让我们来数一数，到底有几个草莓？

学生数，交流个数，写在书上。

为什么我看大家都数的很认真，却又不同答案呢？哪儿出问题了？

引导学生边数变用笔做上记号，防止重复或遗漏。还可以满10个画一个圈。

（3）这种方法数物体个数会了吗?可别吹牛哦！看，这是什么?(出示小伞图) 学生先估再数。

3、谈话：刚才同学们数的都不错，看来，同学们已经和这些数交上了朋友，

不过老师觉得你们还没真正了解这些数，还不是这些数的真朋友，我说的对吗？

那来试试。

（1）课件出示直尺图。（直尺上只有10）

这是一把直尺，咦，上面怎么只有一个数10呀？还有的数躲在哪儿呢? 指名说。

你们觉得这样排合理吗？可11——20这些数不服气，他们说为什么我们要在10的后面，0——9这些数可以排在10的前面呢？

指名学生说理由。

从0读到20。

（2）谈话：听同学们说的话很有道理，11——20这些数不闹了，安静的站在了10 的后面。可这时，有一个调皮鬼嚷了起来：“你们别以为这样我就服了你们，要是有本事，让我来考考你们，敢吗？”

我在13的后面，请你猜猜我是几？”“我的好朋友在14和16之间，你知道吗？”“我最喜欢的数由两个十组成的。”“我躲在19的前面。”……

4、翻书游戏

（1）我们来做个翻书游戏：同桌比一比谁翻得快。（课件出示：第8页

第12页

第20页）互相检查他翻得对不对，对了就把掌声送给他。

（2）同桌活动：1、3、5组学生数出10张纸，2、4、6组学生数出20张纸，互相捏一捏，有什么不一样的感觉？

四、总结延伸

总结：今天我们又认识了哪些数？大声的说出他们的名字。

小朋友你还知道了什么？（10个一是1个十；2个十是20）

用今天认识的数来说一句话。