1.5以内的加法课件配套优秀教案案例

得数在5以内的加法

湖滨实验学校

周雯

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重难点：

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

一、复习铺垫

1.

师：小朋友们，你们还记得几和几合成4吗？能有序的说一说吗？5呢？

学生齐背4和5的合成。

2.

师：看来小朋友们对之前学的知识已经牢牢记在心里了。那接下来再来一个抢答游戏，看看谁能快速的说出几和几合成几？

课件出示。

二、认识加法

1.

师：小朋友们，我们在学校不仅要热爱学习，还要热爱劳动，瞧，公园里来了一群爱劳动的小朋友，看看他们在干什么呢？

（浇花）

师：原来有几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？

生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

提问：一共有几个小朋友？

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才的这三句话连起来说一说吗？

悄悄地说给同桌听。

师巡视，借机指导。

生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。

指名多位学生站起来说一说。

2.

指出：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。就是把原来的3人和又来的2人合起来（手势）是5人。

跟着老师边做手势边说：3人和2人合起来是5人。

3.

师：有没有哪位小朋友知道，可以怎样算出3人和2人合起来是5人呢？

生：3＋2=5

师：把3人和2人合起来我们可以写成加法算式：3＋2（板书：3＋2），这个符号是我们今天要认识的新朋友，它叫加号（板书：加号），我们写加号的时候要横平竖直，现在伸出右手和老师一起写加号（一横一竖）。

指出：加号代表了一种计算方法——加法，把两个数合起来求一共是多少就要用加法来计算。

师：这里3和2合起来是5，我们就写成3＋2=5（板书=5）等号要用直尺画，这个5就是3＋2的得数。这个算式就读作：3加2等于5。

这样的算式就是我们今天要学习的加法。（板书课题：加法）

4.

师：结合这幅图想想看，在这个算式中，3表示什么？2表示什么？5呢？

师：

3+2=5表示什么意思？（指名多位学生说一说）

5.

师：当我们算3+2等于几的时候，可以怎么想？

引导学生说出：3和2合成5。

（板书：3

2 ）

\

/

5 多指名几人说，反复说。

师：我们在计算3＋2等于几的时候可以想：因为3和2合成是5，所以3＋2等于5。

三、教学“试一试”

1.

师：刚刚这些勤劳的小朋友们劳动完了以后，他们又去了儿童乐园。我们一起去看看吧。

出示“试一试”主题图。

提问：谁能像刚刚那样，用三句话来说一说这两幅图的意思呢？

2.

师：你认为可以用什么方法计算呢？怎样列算式？

师：请小朋友们打开书第44页，找到最下面的填空，完成书本上的填空。

用坐姿告诉老师你已经填好了。

得数是几？

一起读一读这个算式。

3.

师：结合图说一说，这个算式中，这里的1，2，3分别表示什么呢？1+2=3表示什么？

师：计算1＋2等于几的时候可以想什么？

引导学生说出因为1和2合成3。所以1+2=3。

4.

小结：今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少要用加法来计算。计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就等于几。

四、练习巩固。

1.

师：今天小朋友们学得可真认真，小动物们想来考考我们，鸡妈妈带着鸡宝宝来到了我们的课堂。

出示第一幅小鸡图。师：你能说一说这幅图的意思吗？

怎样列算式？

师：请小朋友们把书本打开第45页，找到最上面第1题，自己完成得数的填写。

师：得数是几？计算得数的时候可以想什么？

这个算式中3、1、4分别表示什么？

师：聪明的小青蛙也来到了我们的课堂，你能自己看着图，列出算式并且算出得数吗？

指名说算式

你计算得数的时候想的什么？

2＋2=4表示什么？

2.

师：刚刚我们看着图列出算式，现在老师要考考大家能不能看着算式画图呢？一起看着大屏幕。

课件出示2+1=？

师：如果画圆圈的话，我们应该先画几个圆，再画几个圆？

注意：先画的2个圆和后画的1个圆要分开一点距离。

师：你会算出得数吗？

得数是几？你计算得数时想的什么？

师：学生自己完成后面两题。注意先画的圆和后画的要分开。

校对：先画几个圆，再画几个圆，一共画了几个圆？得数是几？

师：我们一起看后面两个算式，你发现了什么？

生：得数都是5. 师：只要把1和4合起来就是5. 3.师：现在我们知道加法算式的意思是把两个数合起来求一共是多少。那小朋友们能快速的算出下列算式的得数吗？

请你完成第3题，

校对：开火车

师：先读算式再说一说你计算得数时想的什么？

小结：我们计算加法时只要想合成就可以了。

4.师：小兔看到小朋友们学的这么好，想请咱们帮帮忙。

你能说说这个图的意思吗？

师：得数是多少，你会自己算出来吗？

后面两幅图，能自己列式并且算出得数吗？

师：请小朋友们读一读这三个算式，想一想有什么规律？

齐读。

加号前面的数怎么变的？得数怎么变的？哪道算式得数最大？

师：加的都是1，加号前面的数越来越多，得数也越来越多。

5. 今天小朋友们的表现真棒，老师和大家玩个送信游戏。邮递员叔叔每天都要为四面八方的人送信，非常辛苦，你们愿意做小小邮递员帮他送信吗？

师：这里有3个邮筒（贴在黑板上），分别标有3、4、5，这是得数。老师这里还有一些信（贴在黑板上），每个信封上都有一道加法算式，你要先算出每道算式的得数，得数是几，就把这封信贴在标有几的邮筒下面。

师：谁愿意来做小小邮递员呢？

指名学生上台

师：你想送哪封信？请你先读一读这个算式。这封信应该送到哪？

师：这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）

师：我们一起来看看这些算式，这些加法算式的得数都是几？

师：今天我们学习的就是得数在5以内的加法（补充课题）

这里还少了得数是几的加法算式？

按顺序竖着读一读这些加法算式。

五、全课总结

今天这节课你学习了什么？加法是把两个数合起来求一共是多少。计算加法的时候想什么？我们还认识了一个新朋友，它叫什么名字？以后我们还会认识更多的新朋友。

板书：

得数在5以内的加法

3

＋

2 = 5

想：

3

2

\

/

加号

5