1.长方形和正方形的认识优质课教案整理

课题：长方形和正方形的认识

教学内容：教科书第58——60页的内容。

一、教学目标制定依据

1、教材分析

课型：新授课

清江浦实验小学

吴静

长方形和正方形”是课程标准教材小学数学第五册第六单元中一课。本课时的内容包括教科书第58-60页长方形和正方形的特征及“想想做做”中的题目。这部分内容是在学生已经初步认识了长方形和正方形以及直角认识的基础上学习的。通过这部分内容的学习为以后学习和计算长方形和正方形的周长、面积打下基础。

2、学生分析

学生在一年级已经直观认识长方形和正方形，在此基础上继续学***面图形。了解长方形和正方形的一些特点，通过以前的学习，具备了动手操作和合作交流的学习能力，在教学中，可以组织学生自主探究，掌握知识。

二、教学的具体目标

1、通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。

2．培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。

3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

教学过程设计

教学环节

常规

积累

开放

导入

图片分分类

说说你是按什么标准分类的？

按边分 按角分

一、观察——感知。

1.直接引入长方形和正方形。

师：今天我们来认识认识我们的老朋友，他们是谁呢？

PPT出示长方形正方形

快速反应给图片分类，所说标准，

教师活动

学生活动

设计意图

（课题：长方形和正方形的认识）。

2.联系生活丰富长方形和正方形的感性认识。

师：你在生活中还见过那些物体小结：长方形和正方形在生活中的应用非常广泛，那么它们都有什么样的特征呢？这节课让我们一起来研究研究。

1.你们觉得我们可以从哪些方面研究长方形和正方形呢？

研究边 研究角 形开始研究，好吗？

方形的边有什么特征呢？

在学生可能说出“左边和右边相等，上边和下边相等”的基础上，引导观察长方形纸，理解“相对的边是对边”，并概括：对边相等。

核心

过程

推进

那么它是不是长方形？

再从角方面研究，得出4个角都是直角的猜想。

3.验证长方形特征的猜想。

师：长方形是不是具备你们猜想的这些特征呢？请同学们利用手中的工具和发给大家的长方形纸，想办法验证这些特征。

指名学生说一说验证方法。

通过对生活中很多有利于激发学熟悉的物品的观生的学习兴趣，生对长方形和正方生活经验的数形的直观感受，

学化奠定基础。

的面是长方形和正方形？学生举例。

察，进一步丰富学同时为下一步学生交流，思考

。

为生活经验数学化的过程中提供了一个有和载体。在学时，实际上已经初步的归纳了长方形和正方形的特征这样的一些数学事实，下一步的猜想也变的切实可行。

2.那我们一个一个来，先从长方

观察作业纸上的长方形，猜想长

一说。

学生思考，试着说效的思维桥梁提示学生认真观察

生观察的同这时出示平行四边形，对边相等，

可能会出现

数

量

折等方法

归纳：看一个图形是不是长方形，自我探究

就看它是否具备这些特征。

4.研究过长方形的特征，你能自

己研究研究正方形的特征吗？

师：比一比，你们发现长方形和正方形的特点有什么相同之处呢？

引导发现长方形和正方形都具有“对边相等”的特点。并指出正方形不仅对边相等，而且四边相等。

5.认识长方形和正方形各部分的名称。

师：长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。用手指一指长方形纸和课桌面的长和宽。

师：如果给正方形每条边的长度起名字，要起几个？为什么？

讨论正方形边的特征，讲述：每条边的长度叫做边长。

二、提升经验，归纳方法

1.摆一摆。

（1）用两副三角尺，你能摆出一个长方形和一个正方形吗？

（2）如果现在用6个一样的正方形，你也能拼出一个长方形吗？动手摆一摆。能拼出正方形吗？

引导学生有序的回答。

2.想一想。

师：长方形和正方形之间有什么样的联系呢？通过什么样的办法能让他们相互转变？

3.画一画。

师出示方格纸，每个方格都是边长1厘米的正方形。。

学生独立完成，交流画法。

总结

帮助学生有效的从生活经验中提炼出相关数的进行猜想。

5.比较长方形和正方形的特点。

学知识，从而有效

学生试着说一说

学生根据教师的提问，独立思考后汇报。

学生汇报

三、总结全课

学生交流汇报学习通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学数学、用数学的意识。

课后你还能研究研究一些特殊图形

开放

的特征码？

延伸

今天你学会了什么？还有问题吗？

心得