2.5以内的减法优秀教学设计｜教案在线预览

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《5以内的减法》梁婷教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步学会减法的计算方法。教学难点：在实际解决问题的过程中掌握5以内减法的计算，

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所属课文：2.5以内的减法

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2018-05-28 15:32:00

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学校：滁州市实验小学

2.5以内的减法优秀教学设计

未知

2018-05-28 15:32:00

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关键词：2.5以内的减法优秀教学设计

正文

《5以内的减法》

梁婷

教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：让学生结合具体情境初步学会减法的计算方法。

教学难点：在实际解决问题的过程中掌握5以内减法的计算，理解减法的含义。

教学准备：练习纸、口算卡片等。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

看谁口算的又对又快

2＋3＝

1＋1＝

3＋1＝

4＋1＝

2＋1＝

2＋2＝

1＋2＝

1＋3＝

1＋4＝

从中选一道题让学生说说口算方法

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

分两步出示情境图（例2）。

（1）“护花小组”的小朋友在干什么？

（有5个同学在浇花）

（2）唉，突然发生什么事了？

（突然走了2个同学）

你能把这两幅图的意思连起来完整的说一说吗？

学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?

2、

“试一试”。

分两步出示情境图，让学生独立观察图意，并让学生把两幅图的意思连起来说一说。

提问：你能根据这两幅图提出问题吗？同桌互相讨论并在书上填写算式。

(学生可能列出3-2=1或3-1=2)

学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

汇报：你是怎样想的，为什么这样列式? 三、巩固深化，应用新知

1、“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

出示题目：

先出示： 4-3=□ 5-3=□

学生先独立在练习纸上完成，再指名回答。

接着出示：

3、

“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，

根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

4、“想想做做”第5题。(巩固5以内的加、减法)

教师出示卡片，学生口答，看谁算的又对又快。

四、课堂总结

提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说。

五、板书设计

5以内的减法

5-2=3

减号读作：5减2等于3

关于本教案的常见问题

Q：2.5以内的减法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.5以内的减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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