信息窗二（乘法的初步认识）教案范文

青岛2011课标版

乘法的初步认识

【教学内容】青岛版小学数学课标教材二年级上册第一单元《乘法的初步认识》

【教学目标】

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，能正确地读、写乘法算式。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、初步学会用数学的思维方式去观察现实生活，增强应用数学的意识。

【教学重点】经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系，能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称。

【教学难点】理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

【教学过程】

一、谈话引入，激发兴趣

师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还蕴含着许多数学知识呢！今天我们就一起走进魔术表演中的数学问题。

二、初步感知，建立表象

师：请大家看大屏幕，一场精彩的魔术表演马上就要开始了！（女魔术师上台变出两朵花，一共变了三次）观看了魔术师的表演，你能提出什么数学问题吗？

预设：

生：一共变出了多少朵花？

生：一共变出了2+2+2=6（朵）师板书：2+2+2=6 师：魔术师继续变花，看仔细了哦！谁能提出问题？

观察舞台上方的灯笼，你能提出什么数学问题吗？（板书）

女魔术师变出金鱼，你能提出什么数学问题？（板书）

师：魔术师继续表演（课件出示男魔术师变了8串葫芦，每串5个），你又能提出什么数学问题吗？有几个5相加？

师：如果魔术师继续变了11串葫芦，要想知道魔术师一共变出了多少个葫芦，应该怎么算呢？请大家在练习本上完成。

学生在练习本上解答，请同学口头回答，师板书

师：我现场采访一下，刚才大家在写这个算式的时候有什么感觉？

生：算是太长了；一行写不完；好多的5呀。…

师：刚才是魔术师变了11次，要是魔术师变了25次呢？变了50次呢？100次呢？你能想象出算式是什么样呢？大家还愿意列加法算式来计算葫芦的个数吗？

三、小组合作，初步探究

师：下面我们就从刚才写的5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=55（个）这个加法算式入手，小组讨论研究，看能不能创造一种新写法，或者一

个新的符号，使得这11个5相加写起来简便些？

小组同学讨论研究，老师收集学生的作品。展示并汇报。

四、引出课题，探究新知

师：在数学上，11个5相加可以写成11×5，也可以写成5×11。这就是我们今天学习的乘法的初步认识（板书课题）生活中，你在哪里见过乘法？

师：有谁能试着读一读这个乘法算式？生读，齐读。

师：中间的符号就是乘号。观察乘号与我们以前所学的哪个运算符号比较接近？（加号）（课件出示乘号的由来）师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。介绍乘法算式各部分的名称。

师：请大家观察加法算式和乘法算式，你有什么发现？

师：看来大家都感觉到了乘法的简便，请大家继续观察，乘法算式中的5在加法算式里表示什么？11表示什么？

5表示加法算式中的加数5，11表示一共有11个5，也就是加数的个数。

师：同学们回答的真棒！刚才魔术师变了11次，葫芦的个数就是11个5相加，我们知道用乘法算比较简便，那如果魔术师变了25次，你会用乘法表示还是加法表示呢？

25×5中，5表示什么？25表示什么？

变50次呢？

师：我们在回来看看之前观察女魔术师表演提出的问题，你们能将这些加法算式改写成乘法算式吗？并说说它们表示的意思？

同桌之间互相写，互相说。在反馈。

五、自主尝试，加深理解

师：同学们想不想尝试当一次魔术师，现在老师白板上有很多苹果，请你来摆一摆，让同学们根据你说摆的写出乘法算式。

师质疑：如果我摆的每次都不一样，你们还能写出乘法算式吗？

师：同学们，今天我们在看魔术的过程中，学习了一种新的知识，谁来说一说乘法是根据什么写出来的吗？

看来大家今天都有自己的收获，其实不仅在看魔术的过程中我们能学到数学知识，在我们的生活中处处有数学，只要我们会观察，会发现，就一定有更大的收获。下面带着我们的收获一起进入到数学乐园去闯关吧。

六、运用新知，巩固练习

1、看图分别写出加法算式和乘法算式

2、看图提问题

3、看图写乘法算式

4、连一连

七、总结

师：这节课你有什么收获？

【板书设计】

乘法的初步认识

2+2+2=6

5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）

8个5相加

8×5=40或5×8=40