12 坐井观天获奖说课稿

《坐井观天》第二课时教案

苍柏小学 张海燕

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．发挥想象续遍故事。

3．理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

难点：理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学准备：课件、青蛙和小鸟贴画

教法学法：朗读法、自主探究法

教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们对这篇课文有了大概的了解，这节课我们继续深入学习，我们先来回复上节课学习的生字、新词。

1.出示“我会写”的生字、词语，带拼音齐读、去拼音开火车读

2.出示“我会读”的生字、词语，分男女读。

二、朗读对话，品味寓意。

(一)学习第1自然段。

1．青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？指名朗读第一自然段。

2.请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

3.理解“井沿”。

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿

(二)学习第2—7自然段。

1．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？(三次)

2．学习第一次对话：

(1)(课件出示句子)师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。指名两个学生朗读，评价：你觉得应该怎样读好这两句话)

(2)教师适时指导：小青蛙坐在井底这么久，好不容易飞来一只小鸟儿跟它说说话，它开不开心？青蛙的话的结尾有个什么符号呀？（疑问号）所以青蛙应读出友好疑问的语气。小鸟飞了一百多里，相当于围着我们的后操场飞了300多圈呢，应该读出又累又渴的感觉。(重读“天上来”、“一百多里”) （3）分组朗读

3．学习第二次对话：

(1)师：青蛙对小鸟的回答你赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。(课件出示，男女分角色朗读) (2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）小鸟则认为“天无边无际，大得很哪”。小朋友们，除了天之外，还有什么是无边无际的呢？

拓展练习：（ 天 ）无边无际 （ ）无边无际

(4)同桌合作读第二次对话。

4．学习第三次对话：

(1)请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，想一想，青蛙和小鸟谁说得对？它们的说法为什么不同呢？

(2)谁来说说看，你认为青蛙和小鸟谁说的对？它们的说法为什么不同呢？

（3)模拟实验

A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……）。

三、总结拓展，揭示寓意。

1．小组合作，续编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口……

学生充分发挥想象，续编故事。

2．学了这篇课文，你受到了什么启发?(通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，

不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

3．揭示“坐井观天”的寓意。(人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小，见识短浅的人。) 小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

四、板书

12.坐井观天

五、教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于课文朗读，我采用了各种形式的朗读，如个人读，小组读，同桌角色读，男女生分角色朗读，齐读等，让学生在读中品味、体验，进一步加深对课文的理解。

（二）关于本文解析，我主要从重点词语入手。比如抓住“井沿”、

“飞了一百多里”、“无边无际”、“大话”、等词语了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“井沿”时我利用课件，让学生自己去发现、指出具体的位置；在理解“飞了一百多里”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是井沿、飞了

一百多里？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解飞了一百多里的内涵，体会小鸟飞的路程远，天很大。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”和“无边无际”这两个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等来理解无边无际，并用“无边无际”说话，拓展了学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解飞了无边无际的内涵。让学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这些词语。

（三）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了这样一个环节，让学生通过亲自做实验，让学生感受一下把书弄成一个圆圈看天花板和放开手后所看到的，再结合对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

当然这节课也存在着许多不足的地方，在学完课文后如果能让学生带上头饰到前面表演一下课本剧会更好，还有在课堂调控方面还需要加强。今后我将继续努力争取更大的进步。

《坐井观天》第二课时说课稿

苍柏小学 张海燕

一、说教材 1.教材分析

《坐井观天》是部编本二年级上册第五组第十二课，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.教学目标 我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标： 知识与能力：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

过程与方法：发挥想象续遍故事。

情感态度与价值观：理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 3.教学重难点

根据以上三维目标确定以下教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

难点：理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

二、说教法与学法 语文教学“教无定法，贵在得法”。根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法：

(一) 贴一贴———直观再现 吸引注意 (二) 读一读———利用朗读 体会感情 (三) 做一做———动手实验 解难释疑 (四) 说一说———拓展延伸 培养想象 三、说教学流程与环节设计 低年级语文教学以识字为主，故设计本课第一课时以识字、写字为重点，为阅读教学扫清障碍。下面，我主要说说第2课时的教学安排。 为达到本课的教学目标，我把课文的教学设计如下： （一）直观导入，复习生字 上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？然后我出示卡片

复习生词：由学生自读、开火车、齐读，巩固生字词，再次为学生读文扫清障碍。（沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际） （二）深入文章，理解寓意 《新课标》指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（

井沿 ）。拿出青蛙和小鸟的贴画，让学生上台贴一贴青蛙和小鸟各自的位置。结合生活实际，理解“井沿”。

接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1.研读第一次对话

在指名读完第一次对话后让学生自己交流评读。引导学生读出青蛙的礼貌和小鸟又累又渴的语气，并举例理解“一百多里”有多远，进一步感受小鸟又累又渴。接着我引读过渡，让男女生分角色朗读第一次对话。

2.研读第二次对话

在这次研读的过程中，我先让学生看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法？（相机板书：只有井口那么大、天无边无际）适机理解“大话”的具体含义。接着深入探究：青蛙为什么认为小鸟在说大话？建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解，然后指名读第四自然段体会青蛙的反问语气，学生再用肯定的语气扮演青蛙告诉小鸟：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

我适机反问道：小鸟同意它的看法吗？引导学生理解“无边无际”的含义，联系生活实际指导学生练习说话：你们还知道什么是无边无际的吗？学生边看图片边回答，接着我又做了如下设计，请看视频。 最后，学生读中想象它们争论的情形，体会语气，此时学生读出了青蛙自信、傲慢的语气，小鸟劝告、诚恳的语气。 3.研悟第三次对话

当学生体会出语气后，我引导：“同学们青蛙和小鸟到底谁错了？”学生不约而同回答：青蛙错了。再分组读第三次对话，抓住两个“笑”。边读边思考：青蛙笑谁？为什么笑？从中体会“天天”对青蛙产生的影响。 为了体会青蛙天天坐在井里抬头看到的天是多大的，进一步了解青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节：用卡纸卷成筒当“井”，把天花板当“天”，观察天花板有多大，学生充分的体验了青蛙的经历后，读出了

青蛙固执已见的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了儿童身心发展和语文学习的规律，运用了情境迁移的教学手段，理解寓意，达到有感情朗读课文的目的。

在充分理解青蛙笑的含义之后，我又让学生思考：小鸟笑谁？笑它什么？小鸟几次说青蛙弄错了，有什么不一样？出示句子“你弄错了。”“你是弄错了”进行分析。用肯定的词替换“是”，体会小鸟态度的坚决。 （三）拓展延伸，想象深化 在理解寓意的基础上，我对本课进行了拓展延伸，设计了青蛙跳出了井口的故事： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了

，于是对小鸟说：“

”。小鸟说：“

”。

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。 （四）总结全文，抒发感悟 结合学生生活体验，加深寓意理解，并拓展古诗：“欲穷千里目，更上一层楼”。 四、说板书： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书： 12坐井观天

小鸟图：无边无际

井图

青蛙图：只有井口那么大

在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，突出学习重点， 五、说感悟 教学本课时，我通过“贴一贴，读一读，做一做，说一说”等多种形式，突出教学重点和突破难点。抓住学生的年龄特点设计教学情境，唤醒学生的生活积累，有效地调动了学生的学习积极性。虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但对于低年级的教学来说我的语速还是偏快了一点，需改进。