9 枫树上的喜鹊优秀说课稿

枫树上的喜鹊

安徽省安庆市望江县华阳中心学校：陶四娥

教材分析: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般

的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童

话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、学情分析：

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但朗读能力和表达能力、逻辑思维能力欠佳，本节课重点训练他们的朗读能力和语言表达能力。

三、教学目标：

1、初读课文，认识

“渡、蔽、拼”等

7 个生字，会写“伞、

抬、姨”等

8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、

阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、

“！

”

的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，文中重点词来表达。

4、通过朗读，感受故事中角色，明白童话故事的真谛。

四、教学重难点：

教学重点：

1、朗读课文，初步体会文字表达的意思和情感。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步理解“遮蔽”“喜欢”等词语的意思：认识省略号及其省略的内容，了解标点的作用。

五、教学课时：

2 课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文的内容，试着感受课文所表达的意思和情感。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：同学们，今天我们的课堂里请来了一位非常好的动物朋友，它是谁呢？请看大屏幕。（出示动画歌曲《花喜鹊》）

2、这喜鹊呀住在一颗枫树上，每天生活得很幸福。请大家书空，一齐来写课题。

3、齐读课题。

【设计意图】，本环节通过趣味的动画歌曲，引入新课，激发学生探究文本的兴趣，让学生在愉悦的氛围中参与学习。

二、初读课文，整体感知。

过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？请听课文录音，边听边思考：我为什么喜欢枫树上的喜鹊？

1、听录音，感知课文内容。

2.自由读课文，圈划课文中自己不认识的的生字。并试着通过拼音或查字典认识来这些汉字。

3检查学习情况。

“的“读好文”，“学好文”打下基础。

三。再读课文，感知枫树的茂盛和我的“喜欢”。

1，同学们，课文会读了吗？接下来我就要请大家来朗读了，有没有信心读好它？

（1）课件出示：

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

（2）谁来读？

（3）理“遮蔽”的意思，进而了解枫树的高大茂盛。

a.,大家看，这段话中有“遮蔽”一词，谁知道它的意思？(遮盖) b,这个词说明了枫树的什么特点？（高大茂盛）

c,谁能读出枫树的高大茂盛？

（4）认真默读这段话，想一想，作者为了写清枫树的特点，运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么?(把枫树比作太阳伞）

（5）谁来运用这种修辞手法造个比喻句? （6）教师小结。

【设计意图】本环节通过朗读，理解词句的意思，造句等多种方法让学生深入文本，进而理解作者为了写出枫树的高大茂盛，采用了最为形象的比喻手法，来突出枫树的特点的。

2，理解“喜欢”的内容。

课件出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

(1) 谁来读? (2) 这里有个“喜欢”一词，知道作者喜欢的是什么？

(3) 比较一下，与上一句的喜欢有什么不同？

(4) 谁来把自己的喜欢加进句中读一读。

(5) 谁来评价一下他的读？

课件出示：

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

（1）你从这里体会到了什么？

（2）作者为什么称她为“阿姨”？

课件出示：

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

思考：“我真是喜欢极了”表明了什么？

课件出示：

我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

思考：这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？

仿写：

用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

课件出示：

鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是ɑ、o、e……

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来，

我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，

问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

思考：

你从这组对话体会到了什么？

3.小结。

【设计意图】抓课文重点语段，体悟童话的特点，让学生一边边学习文本，，一边运用语言，进而走进文本，与小作者的情感共鸣。

四，再次梳理学习文本的方法，落实重点。

过渡：同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。

（1）核心问题：“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

（2）串珠问题：

a一读：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

b.二思：本文重点写了什么内容？

C ,.三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。

d

四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

【设计意图】本环节通过本课核心问题的梳理，让学生跳出文本，站在整体的角度去体悟，将上一环节的零散学习整理，化零为整，形成对课文的整体感知。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书设计；

枫树上的喜鹊

枫树

喜欢

喜鹊窝

六只小喜鹊

喜鹊弟弟

学知识

学唱歌

做游戏学拼音字母看日出

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其乐融融