● 丰收的果园优秀教案内容

丰收的果园

【教学内容】

教材第80~81页丰收的果园。

【教学目标】

1.应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。

3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。

【教学重点】

通过实践活动,巩固前面所学知识。

【教学难点】

正确解决实际问题。

【教学准备】

PPT课件、小兔、小鸟头饰等。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激趣导入

1.谈话引入:秋天我们常会看到这些景象。(图片展示) 同学们,秋天美吗?你们喜欢秋天吗?秋天的果园更加美丽,大象伯伯邀请我们去它的果园做客,你们愿意吗? 二、参观果园,搜集信息,解决问题

想象:闭上眼睛,想象一下,大象伯伯的果园会是什么样子? 1.引导学生观察果园全景图。(课件出示) 提问:睁开眼睛,看看,大象伯伯的果园都有些什么呀? 引导:谁能用学过的数字说一说?(5棵苹果树,4棵梨树等) 2.观察梨树局部图。

问:谁在梨树上?谁在梨树下? 小猴在谁的上面?在谁的下面?第二个问题“在谁的下面?”是说哪个在谁的下面?

追问:谁能根据小鸟和小兔的情境图,说一句话? 3.观察动物局部图。

谈话:果子熟了,一支运输队来帮大象伯伯摘果子,它们是谁? 提问:(1)猫前面的一辆车是谁在推?后面的一辆车是谁在推? (2)运苹果的车有几辆?是哪几辆?运梨的车有几辆?是哪几辆?你还能提出什么问题?预设: (1)梨有(

)筐? 追问:你是怎么知道的?板书:2个2个地数

2+2+2+2=8 (2)苹果有(

)筐? 追问:你是怎么知道的?板书:3个3个地数

3+3+3=9 (3)从前面数,小猫排在第4个,从后面数,小猫还是排在第4个,运输队一共有几个小动物?追问:你是怎么想的?

4.方位操:前面前面前拍拍,后面后面后指指,左面左手拍左肩,右面右手拍右肩。(连续说两遍) 三、你问我答,发现问题,自主探讨

谈话:请小朋友们把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一比哪组提的问题好,哪一组回答的问题多。

1.各组代表戴头饰上台提问(小兔、小鸟、松鼠、小猴组)。

预设场景:(1)哪一组能回答小兔组提出的问题? (2)小鸟组,你们想请哪一组回答?他(她)的回答你满意吗? (3)松鼠组,这个问题你们能自己解决吗? (4)小猴组提出的问题真与众不同……

问题(例如)板书如下:苹果树有5棵,梨树有4棵,一共有几棵?5+4=9 一共有9棵果树,苹果树有5棵,梨树有几棵?

9-5=4 一共有9棵果树,梨树有4棵,苹果树有几棵?

9-4=5 苹果树比梨树多几棵?

5-4=1 追问:“5”表示什么?“4”又表示什么? 2.谁还能提出与别人不同的问题,为小组获得更多的红旗呢? 3.结束讨论,评比小结。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 1.培养学生按顺序观察的方法,从整体到部分。今天这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。引导学生根据场景中信息提出问题、解决问题。

2.培养学生收集信息、选择信息的能力,让学生体会数与计算的应用价值,发展数学应用意识。课堂上学生的表现还是比较理想的。有些学生甚至已经很迫切地去计算梨子的总个数了(超过十,计算的数据比较大),这样就为后面学习十几的加减法做了一次经验的铺垫。

[不足之处] 课堂教学实施下来,才发现一堂课的教学容量实在太少(原来的课型都是设计了相关的课堂练习的,今天的这堂课没有设计相应的内容,所以教学完毕,课堂上的最后十分钟只好进行口算练习)。

[再教设计] 再教学时,要注意课堂容量,对于加减法的训练要加强。给学生充足的时间和空间去探求计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。