2　故事两则优质课教学设计

人教版五年级下册语文

开发区宋旗学校新屯小学 吴海兰

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《加了一句话》教学设计

人教版五年级下册语文《加了一句话》教学设计

开发区宋旗学校新屯小学 吴海兰

教学目标：

1、认识4个生字；

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自已的感受。

教学重点：

理解课文内容，感受“春天到了”这句话能打动人心的原因，体会诗人语言的魅力和无处不在的人间真情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、

图片导入课题

出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导出课题。

二、

初读课文，

1、出示要求：

（1）、自由读课文，读准字音，读通顺，不读错字、加字或漏字。

（2）、了解故事大意，能说出这篇课文主要讲了什么事。

2、走进字词

我们先来学习几个生字词。多媒体出示词语。

（1）学生自读

（2）指名读

（3）全班齐读

（4）词语释义

绅士 旧指地方上有势力的地主或退职官僚。现代是指行为优雅有礼的男士。

佝偻 脊背向前弯曲。

衣衫褴褛 指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

贫困交加 贫穷和困难一起降临。

风烛残年 风烛:风中飘摇的灯烛，极易吹灭;残年:余剩的年岁，指在世不太久。比喻人到了接近死亡的晚年。

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（5）故事梗概

这篇课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。在街头乞讨的老妇人一上午什么也没得到，一位诗人就在她“我什么也看不见”的木牌上加上“春天到了”这句话，到了晚上，过往行人纷纷给她铜币。

三、细读探究，体悟情感

1、默读课文

出示要求： （1）、用横线画出描写老妇人的词句。

（2）、用波浪线画出描写诗人动作、行为、神态的词句。

2、师生交流 （1）这是一位什么样的妇人？

双目失明、衣衫褴褛、贫困交加、风烛残年

这是一位悲惨可怜、令人同情的老妇人。

（2）这是一位什么样的诗人？

“俯下身子”说明诗人和蔼可亲、平易近人。

“悄悄地”他做好事不让人知道，说明他是真心实意帮助弱者，不图感激。

“欣慰”诗人的欣慰一是为老人讨到钱而高兴；二是为人们能被他的文字感动，人们还有善良之心而高兴。

这是一位和蔼可亲、平易近人、怀揣善心的诗人。

3、体会“加了一句话”



我什么也看不见



春天到了，我什么也看不见

根据课文内容，完成表格

事情发展顺序

木牌上的字

加话前

加话后

人们的态度

老人的收入

老人的神情

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4、学生汇报

事情发展顺序

木牌上的字

加话前

我什么也看不见

人们的态度

无动于衷

老人的收入

少

老人的神情

木然

悲伤

多

面带微笑

加话后

春天到了，我慷慨解囊

什么也看不见

5、想一想，为什么加了“春天到了”这句话后会产生这么大的魔力？

（1）学生口头说出描写春天的词语，教师展示词语

绿草如茵 春暖花开 莺歌燕舞 花红柳绿 小桥流水 万紫千红

（2）出示美妙的春天的图片

（3）而盲老人。。。。。。。。一片漆黑，展示黑暗图片

（4）欣赏朗读

“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竟产生了这么大的魔力！是啊，春天多么美好。但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑。何况这是一位贫困交加、风烛残年的老妇人呢！诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢?（5）比较句子



这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢？



这位盲妇人，一生都看不到万紫千红的春天，让人不禁对她产生同情之心。

（5）教师总结

爱心无价，语言有情

四、拓展训练

（1）有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。让我们一起来看这么几条警示语。

公园的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕

别踩我，我怕疼

（2）

尝试创作

为校园环保以及希望工程献爱心写标语

（3）教师巡视指导并作标语展示



花草是我们的朋友，请多一份爱护。



喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境。

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

花香阵阵，鸟鸣声声，朗朗书声，浓浓情深。



希望工程——我的生命因你而精彩。



请不要在渴望的孩子面前闭上眼睛。



涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。

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