1.认识千克第二课时教学实录

认识千克

【教学内容】苏教版三年级数学上册P28～30页例1与“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题

【教材分析】

“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第28～30页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的盐和大米，拎一拎、掂一掂，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。

【设计理念】

1、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

2、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

【教学目标】

1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体轻重的

判断能力。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】

重点：在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。

难点：学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。

【教学准备】

多媒体课件、盘秤、一袋红枣、一袋膨化食品等。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

情境：上体育课时，要进行一个背人跑的游戏，你们是愿意背着明明跑还是军军跑呢？（出示下面看一看图）

1、看一看：军军和明明

2、掂一掂：请同学们掂一掂自己的文具盒和数学书，哪个重一些？

3、想一想：这两袋食品（枣子和爆米花），哪一袋重些？

提问：要想知道这些食品准确的重量，你有什么办法呢？（称一称）

谈话：平时我们常说的物品有多重，实际上是指物品的质量是多少。

二、探究新知

1、说一说：你在生活中的哪些地方见过秤？谁愿意介绍一下？

2、课件演示：认识生活中常见的秤。

3、认识盘秤。

上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻

度盘。

4、学习使用盘秤称物品的方法。

（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（有数、一根指针、字母kg）。秤是用来秤物体的质量，你们知道质量的单位是什么吗？

（2）称一般物品有多重，常用千克作单位。（板书：千克）千克可以用字母“kg”表示（板书：kg）。千克又叫做公斤（板书：公斤）。（揭示课题：认识千克）

提示：秤面上的数可以表示所称物体的质量，如果用秤称物体的质量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。

提问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？（5千克。）

4、动手试一试：

（1）称红枣的重量。

（2）你能称出1千克的鸡蛋吗？

（3）小组合作，称一称2袋盐或1袋大米。体会1千克到底有多重，每个同学轮流用手掂一掂、拎一拎，建立1千克的概念。

5、试一试：

小组合作：每组秤一个书包，看看大约重多少千克。你能在书包里拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克吗？

三、巩固练习

1、第一关：做“想想做做”第1题。

出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们

各有多重吗？

追问：你知道什么是净含量吗？（净含量是指包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量）

这袋盐水鸭的净含量是1kg，如果把这袋盐水鸭放在秤上称一称，是不是正好1kg呢？

2、做“想想做做”第2题。

出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。

介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。

3、做“想想做做”第3题。

让学生观察三幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。

谈话：有时候，我们称出的物品不是整千克数，比如这里称西瓜的重量时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。

四、课堂小结：

今天我们学到了什么？

1、我们学习了质量单位（ ）。

2、1千克又叫（

）公斤。

称一般物品的重量时常用（

）作单位。

五、作业

1、选几种水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称、数一

数，把结果填在表里。

2、到超市里看一看哪些物品重1千克？

六、板书设计：

认识千克

看一看、掂一掂、称一称

千克 公斤 kg 七、教学反思：