习作公开课教案

习作《发言稿》

教学目标:

了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份能容具体、感情真实、语句通顺的发言稿。

教学重点:

了解发言稿的一般写法。

教学难点:

根据具体需要,具体语境写一份内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿。

教学步骤

一、谈话激趣,导入课题

同学们,每周一我校在举行升旗仪式时,学校就要安排一名教师走上国旗台进行《国旗下的讲话》,如果是讲话之前,把讲话内容写成文稿,那就是一种发言稿,今天我们来学习写发言稿,板书课题。二、弄清写法

1.请同学们观看视频

(1)请生回答视频中的学生在干什么?他的发言中主要说了什么?

(2)学生交流,教师总结。

2.提出问题,生活中一般在什么情况下我们会发言?

(1)学生自主交流探究。

(2)图片展示生活中发言稿的适用场景。

3.怎样写发言稿呢?引导学生学习发言稿的基本格式和写作步骤。

(1)指名读习作三的写作要求。

(2)学生交流阅读后的想法,明确写发言稿的方法。

板书:首先——标题

开头——写称呼、问候语

中间——开场白、主要内容(表明自己的观点)

①观点鲜明②条理清楚③语言简洁明快

结尾——结束语(祝语、致谢)

(3)下列大家先来看一篇竞选班干部的发言稿例文,明确发言稿的具体格式。如《竞选班长发言稿》如何写?

(4)再次出示网页,明确竞选班长发言稿可以先向大家问好,接着表明自己的观点,分别介绍自己,说明自己为什么要竞选班长;讲清自己的优势;说明自己打算如何当好班长;最后表决心希望大家投自己一票。三、学生提笔写文

(一)确定题目:

1、提示:可以是×××发言稿,也可以写含有中心的题目,如

《伸出你的双手,共建美好校园》、《做一个节约的好少年》。

2、学生交流自己写好的题目。

(二)写开头部分

1、学生自由写开头

2、交流评论,教师点拔

(三)定中间部分

1、学生写明自己的观点,并写出理由来说明观点。

2、交流所写的内容。

3、从条理、语言方面进行评论,教师点拨。

4、学生修改自己的习作。

(四)写结尾部分

1、学生写出致谢语

2、交流

五、课堂总结

本堂课我们学习了写发言稿,了解了写发言稿的基本技巧。发言稿写得好,再加上恰当的表演效果,发言稿就具有较强的激励效果,得到人们的赞同和支持。

六、作业布置

继续完成本次发言稿,认真修改,誊到作文本上。

习作指导《发言稿》教学反思习作是要求学生写发言稿,以前学生很少接触过应用文的写作,这就使习作的难度增大了许多。作为老师,该如何组织好本次习作教学,帮助学生克服畏难情绪呢?结合班级实际,经过深思熟虑,我决定以“谈谈自己”和“评评同学”为本次习作教学的话题,通过谈熟悉的事物让学生掌握应用文写作的基本格式和技巧。

经过比较充分的准备,怀揣疑虑之情走进了教室,站在讲台上说:“今天这次课我们来上习作教学课。”“啊??”我的话刚说完,就听见了孩子们不愿意的声音,有些孩子就像烈日下的茄秧被晒得蔫头耷脑的,一点儿精神也没有了。看到这情景,我话锋一转:“不过,今天的课和以前不太一样了,你们是课堂的主角,老师要当配角哟!”听我这么一说,孩子们显得很好奇,迫不及待地问我,到底是怎样的?看到学生的兴趣被调动起来,我不慌不忙地说:“今天,老师想听听同学们对自己以及对同学的评价,你心里是怎么想的就怎么说,不要有什么顾虑,好吗?先在小组内交流一下自己的看法。”学生明确了话题,便积极地投入到了话题的交流之中。

学生准备了几分钟以后,我便提议在全班进行交流。刚开始,我只能看见稀稀拉拉的几只小手举起来。“以前的我是一个冷漠、自傲的女孩,与同学相处也很不融洽。现在我决心改正不足,希望同学们能够给我机会,一个改过自新的机会。请原谅

我,相信我吧!你们一定会看见一个人见人爱的我在这里,我真心地对大家说一声谢谢,希望大家可以支持我,帮助我。”“今天,我可以站在讲台上说出我的真心话,我很激动,也感谢老师和同学给予我的这次机会。老师第一次叫我起来回答问题的情景至今我都无法忘记,那时的我很胆小,面对老师的提问我是‘金口不开’,但是老师没有批评我。因为老师的鼓励,我的胆量慢慢变大,现在的我在课堂上可以说是个积极份子,为此,我得到了同学和老师的一致好评。在这里,我要感谢老师,是您的鼓励让我进步,我永远都不会忘记那次课,因为那次课上,老师的宽容保护了一个女孩的自尊心和自信心。我还要感谢我的同学,在学习上,你们尽心尽力帮助我;在生活中,你们给予我许多关怀。我的进步也有你们的功劳。今天,请允许我给你们深深地鞠个躬,并由衷地说一声‘谢谢’。”顿时,教室里响起了雷鸣般的掌声,我的喉咙像被什么堵住了,有些女同学忍不住落泪了。听着同学们发自内心、情真意切的发言,许多孩子受到了感染,也情不自禁地举起手来了,霎时,学生的情绪高涨,一个个都跃跃欲试,此情此景,驱散了我心中的疑云。听了学生的发言,我对他们的表现给予了肯定,并把握时机,让学生把自己刚才精彩的发言用笔记下来,学生们都很兴奋,轻轻松松地完成了发言稿的写作。

反思:语文学习的外延和生活的外延相等。学生之所以怕写作文,是因为有些话题与生活实际联系的不够紧密,而本次习作,教师让学生谈自己、谈同学。学生因为对自己的一切都很

了解,有自己的真实想法,所以有话可说;而与之朝夕相处的同学,孩子们对他的一言一行可以说是了如指掌,因此也可以滔滔不绝地发表自己独到的见解。叶圣陶先生曾说:“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。”本次习作课,因为教师充分考虑到这些,怎样可以让学生直抒情感,使得所说内容合乎情理,并使得教学效果超出意料,选择了与生活息息相关的话题,使得本次习作课喜获丰收。