15.连加、连减ppt配套的教学设计及说课稿

附录1： 学期教学计划

年级

班级学生学习现状

科目

分析

核心素养与课标要求分析

（核心素养与教材内容对接，分析课标在本册教材中的体现）

（解读教材内容，分析编写意图，分析教材内容在学段中的地位）

全册

教材

分析

教学进度安排

时间

教学内容

备注

附录2： 单元（章）教学设计模板

授课时间：

年

月

日至

月

日

学科

单元名称

年级

备课时间

分析本单元内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对学科核心素养与课标分析

单元教材

分析

接点，与课程标准的联系，明确课标要求。

教材内容结构的整体分析和单元地位分析

（体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述单元目标

单元

课时

安排

参与人

组长签字

规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度）

附录3： 课时教学设计首页模板（集体备课）

学科

单元名称

课题名称

学科核心素养与课标分析

班级

备课时间

授课时间：

年

月

日

（分析本课内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求）

（非语言学科：分析知识点和知识体系、知识的应用价值、知识对学生思维和智慧发展的价值、知识对学生的教育价值；

教材分析

学情分析

语言学科：分析工具性价值和人文性价值）

（分析知识生成点；新旧知识的关联；预设学生的学习困难）

（体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述教学目标

教学

重难点

主要

教学活动

规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度）

（在分析知识体系、学科价值、学情的基础上明确教学重难点。重难点把握准确。）

主要教学环节或学生活动，分点列出，作为教师个人备课的重要参考

可参考的、具有典型性的教学资源（如新闻、视频、图片、实验教学资源

组长签字

器材等）的使用策略

附录4： 课时教学设计首页 授课时间：2017年11月28日

课

题

课

型

核心素养与课标分析

连加连减

新授

班级

课时

一年二班

第38课时

这部分内容教学10以内连加、连减的计算。这是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上安排的。通过教学使学生初步体会这几类式题的运算顺序，并能正确计算。

本节课是在学生理解了加法、减法的意义和学习了10以内加减法的基础上进行教学的。教学新知时，让学生经历了两次教材内容分析

情境的变化去感悟连加连减的实际意义。在学习连加的基础上，可以让学生用类比的方法独立探索，去认识连加与连减混合的运算，从而进一步培养学生的自主探索意识。

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行学情分析

第二步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，看着写的这个数继续算下去。然后在学会了这样思考后，逐渐把第一步计算的结果记在心里，再进行下一步计算。

1.在动手操作、合作交流之后，学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。

教学目标

2.学生结合具体的情境有条理的表达思考和解决问题的过程。

3.为学习20以内的进位加和退位减作准备。

4.指导学生规范书写、认真计算，养成良好的习惯。

重点：学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算教学重难点

的顺序

难点：理解并讲述图意，列出算式。

附录5： 课时教学设计首页

（用于同一课或节的后续课时）

授课时间：2017年11月

28日

班级

课时

一年二班

第

38课时

课

题

课

型

连加连减

新授

学情分析

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，看着写的这个数继续算下去。然后在学会了这样思考后，逐渐把第一步计算的结果记在心里，再进行下一步计算。

1.在动手操作、合作交流之后，学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。

2.学生结合具体的情境有条理的表达思考和解决问题的过程。

3.为学习20以内的进位加和退位减作准备。

4.指导学生规范书写、认真计算，养成良好的习惯。

重点：学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算的顺序

难点：理解并讲述图意，列出算式。

课

时

教

学

过

程

学

生

活

动

教

师

导

学

一、复习导入

1.算式接龙

2.教师摆图片。

？个

还有其他算式吗？

二、探索新知

1.出示主题图

你从图上看到了什么？

现在一共有几个南瓜？你是怎样算的？

教学目标

教学重难点

4+1=5 5+2=7 5-2=3 8-2=6 5+3=8 7+1=8 3-1=2 6-2=4

4+2=6

2+4=6 5min

图上有两个筐子，一个筐子有4个南瓜，一个筐子有2个南瓜。

4+2=6

课

时

教

学

过

程

学

生

活

动

6+1=7 妈妈带我去菜地里摘南瓜，妈妈摘了4个南瓜，我摘了2个南瓜，一共摘了6个南瓜，后来，姐姐又摘了一个南瓜，现在一共摘了多少个南瓜？

4+2+1=7

先算4+2=6 再算6+1=7

1+2+3=6 3

4+5+1=10 9

图上挂了8个丝瓜。

8-3=5

5-1=4

李老师家有一块地种着丝瓜，原来有8个丝瓜，后来老师的妈妈摘走了3个，但是有个小姐姐还想多吃一个丝瓜，现在还剩多少个丝瓜？

8-3-1=4

教

师

导

学

非常棒！看,姐姐又推来一个南瓜，现在一共有多少个南瓜？

你能编个故事吗？

你有更简单的算法吗？

这样的算式要怎样计算呢？

板书：4+2+1=7 6 小结：像这样不止有一个“+”，有2个、3个、4个的叫做连加。

练习：1+2+3=？

4+5+1=？

（巩固计算顺序）

2.出示主题图。

老师家院子里种了几个丝瓜，大家一起来看看！

你们从图上看到了什么？

老师的妈妈摘走了3个，还剩几个丝瓜？怎样列式？

又有一个姐姐摘走了1个，现在还剩几个丝瓜？又怎样列式？

你能编个故事吗？

这个故事真棒！那你有更简单的算法吗？

先算8-3=4 再算4-1=3

连减

4-2-1=1 2

6-2-3=1 4

先算前面，再算后面的，从左往右依次计算。

15min

原来有3根，又拿来3根，又拿走2根，现在一共有几根？

3+3++2=8

虚线表示去掉！

10-4-2=4

4+3+3=10 9-2-4=3

3+4+2=9 9-2-4=3 18min

2min 怎样计算呢？

板书：8-3-1=4 5 小结：你们知道这样的算式叫什么吗？

像这样不止有一个“-”，有2个、3个、4个的算式叫做连减

练习：4-2-1=？

6-2-3=？

3.今天学的内容是“连加、连减”

板书标题：连加连减

算的时候先算什么，再算什么呢？

三、巩固练习

1.（1）你能模仿我们三句话的形式，讲讲这幅图的意思吗？

（提示把第一步的得数记在脑中）

怎样列算式？

（2）那虚线表示什么？

非常棒，那怎样列算式呢？

2.先想清楚题意，再列算式。

3.独立计算

（注意了解学生出现的各种错误，并及时纠正）

4.先根据图意列连加，再根据图意列连减。

三、小结

今天我们学到的知识你学会了吗？

当堂检测

数学书P39：

想想做做1题

想想做做第2题

想想做做第3题

想想做做第4题

想想做做第5题

课

时

教

学

设

计

尾

页

连加、连减

4+2+1=7 连加

6 8-3-1=7 连减

5

作

业

设

计

必做

想想做做1-5题

想想做做6题

选做

教

学

反

思

1.学生们能轻松说出连加连减的算式，通过分一分，充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了学生的积极性。同时在这个过程中，加深了学生对连加、连减算式意义的理解，并有利于学生理解连加、连减的计算顺序。

2.学生亲自观察和禽兽感受来了、走了引起的数量增加和减少，使学生深刻地理解来时数量增加要用加法，走时数量要用减法，从而将抽象的知识变成学生看得见、摸得着的东西，较好的理解本课的内容。

3.应再教授加数交换位置。

4.多做练习，强调做题步骤。