一 负数的初步认识（通用）名师教学设计1

《认识负数》教学设计

姜堰区第二实验小学三水校区陈珍

教学内容:苏教版五年级上册第1、2页,及随后的“练一练”和练习一第1-4题。

教学目标:

1.初步认识负数,掌握正数和负数的读写方法,在现实情境中了解负数产生的背景,初步体会引入负数的必要性。

2.通过描述和解释现实生活中的正、负数,进一步体会正数和负数的相对性,理解负数的意义。

3.正确理解“0”的意义和作用,知道“0”既不是正数也不是负数。

4.体会负数和已有知识的联系,初步培养学生的抽象、概括能力。

教学过程:

一、课前自主学习

观看“泰微课”网站上有关“负数”的微课,

http://learn.tze.cn/Home/PlayMedia/276798

完成自主学习单。

二、课堂教学

(一)揭题:了解起点

1.同学们,今天我们学习什么?

2.你在哪些地方看到过听到过负数?

过渡语:看来同学们对负数已经不陌生了,那你能将这些数分分类吗,看看他们哪些是正数、哪些是负数?

(二)尝试:拓展外延

1.出示:+3 -7 69 -11 -48 0 -3 +2016 -853

1)师:小组里先讨论一下。

2)谁来分给大家看一看。(指名板演)

3)提问:你同意他的分法吗?有没有什么疑问?你是怎样分的?

相机教学负号,读法。

(预设:有负号的都是负数,那正数呢?

有正号的是正数,没有正号的呢?

为什么正号前面的符号可以省略,负号不可以?

0呢?)

2.指出:0既不是正数,也不是负数。

3.你能把这些数再按照从小到大的顺序排一排吗?

指名板演。

预设:你是怎样想的?-3和-7哪个大?

4.提问:有一个数在-3和-7之间,它可能是多少?

-853后面还有哪些数,数得完吗?这些数比-853大还是小?

+2016后面还有哪些数,数得完吗?这些数比+2016大还是小?

5.提问:通过刚才的学习,你对负数又有了哪些新的认识?

小结:负数越接近0越大,离0越远,负数越小;正数越接近0越小,离0越远,正数越大。

(三)情境:提炼内涵

过渡语:认识了负数,那你知道负数表示什么吗?下面我们就以-2为例,用你喜欢的方式表示出它的意义,你可以画图、列式、写话……。

1.以“-2”为例,表示出负数的意义。

2.根据学生的反馈,教师提炼:少、亏、左、地下、零下……

3.你还能举出其他表示意义相反的量的例子吗?

4.小结:当测量用整数表示还多一些时,人们创造了分数和小数。现在有一组相反意义的量,一个可以用以前学过的数来表示,那么与它意义相反的另一个量就需要用一种新的数——负数来表示。

5.认识负数产生的历史:负数正是基于这样的需要而产生,下面我们就来一起了解负数产生的历史。(播放自主录制的“负数产生历史”的微视频)

(四)练习:深化理解

过渡:了解了负数产生的历史,认识了负数的意义,老师要来考考大家综合应用的能力,有信心接受挑战吗?好,先来看填空题。

1.填空:

一个人的体重增加2.5千克记做+2.5千克,体重减轻1.2千克,记做()

千克。

向东走10米记作()米,那么向西走14米记作()米。

(有不同的填法吗?)

小结:孩子们学得很扎实,应用起来也很自如,加大难度,看看下面这些说法有没有可能。

2.辨析:

(1)某地的海拔为-155米,可能吗?

讨论交流后出示海拔图。

提问:海平面就是分界点,相当于0,拥有世界屋脊之称的世界第一高峰珠穆朗玛峰高于海平面8848米,记作()米,那么低于海平面155米的盆地就可以记作()米。

小结:看来,某地的海拔为-155米,是可能的。

(2)我的手机账户余额为-15.50元,可能吗?

讨论后理解:账户余额为负数就是欠费的意思。

(3)体育老师将小华的身高表示为-2厘米,可能吗?

提问:以130厘米为标准,小华的身高表示为?

以多少厘米为标准,就可以将小华的身高表示为正数了?

为什么同样是小华的身高,表示的结果也不一样?

小结:标准不同,表示出的结果就会不一样。

(五)总结:概括提升

提问:用一句话说说你觉得负数是怎样的数?

总结:从数值上来说,负数是比0小的数;

从表示的意义来看,负数可以表示一组意思相反的数;

从应用上来看,负数还可以表示与标准之间差距的数。

总之,负数是一个奇妙的数。

(六)课后:

观看微视频(生活中的负数):http://learn.tze.cn/Home/PlayMedia/276803