3 植物妈妈有办法教学活动设计方案

《植物妈妈有办法》教学设计

执教:上杭县城南小学赖小连

指导:上杭县城南小学邱振武

上杭县城南小学罗才娣

【教学目标】:

1.会认本课的12个认读生字,会写10个生字;

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

3.激发观察植物、了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

4.在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,体验到学习带来的喜悦。

【教学重点】:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学习结合起来。

【教学难点】:了解植物是怎么传播种子的。

【教学流程】:

一、激发学生兴趣,导入新课教学:

出示图片:乌鸦喝水的图片。

师:孩子们还记得这个故事吗?(生看图说故事,重点说办法)

是的,聪明的乌鸦利用向瓶中投入石子的好办法成功喝着了水。看看咱们生活中处处都隐藏着好办法!办法在稳重出现了好几次,我们一起来读读。

出示四句话:①牛马有脚,鸟有翅膀,植物旅行又用什么办法?

②苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。

③豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下。

④植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察。

今天让我们来继续学习《植物妈妈有办法》,一起去看看大自然中的植物妈妈都有哪些传播种子的好办法!

【设计意图:通过故事启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生阅读的欲望。】二、研读课文,探究感悟

(一)过渡:同学们通过预习肯定都知道,课文中有几位植物妈妈为我们介绍了他们传播种子的方法?(生答:三位)他们分别是……(生答:蒲公英、苍耳、豌豆)

出示:课文2-4节内容。

1.出示提示,老师解说:你认为哪位植物妈妈最聪明?她传播种子的办法好在哪里?同桌一起朗读课文第2.3.4节,把你的想法和同桌说一说,互相问一问,评一评。(学生合作学习,精读第2.3.4节,教师巡视参与)

2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节)

(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:

①师:你认为蒲公英妈妈最聪明,那她的好办法是什么?(生读)

②出示课件演示:瞧,这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。(理解降落伞)谁能用“什么像什么”说一句话。

③让我们一起去看看“降落伞”是什么?“乘着风”又是什么感觉。(播放视频:蒲公英传播种子的全过程。)

看完视频,你们知道谁有办法让蒲公英的孩子“离开妈妈,四海为家”?

(生回答风,板书:风)

理解“轻轻”和“纷纷”

1.谁能来做做“轻轻吹”的动作?所以在读这句话时要轻一点儿。

(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,蒲公英娃娃飞起来了,有点先,有点后,有的高,有的低……这就是文中说的——纷纷出发。那我们一起来看看这个生字宝宝该如何来记住它。

指导学习“纷”

出示图片及文字:秋天,树叶黄了,纷纷地飘落;

下课了,同学们纷纷走出教室。

现在我们把“纷纷”请回到诗中谁来试着读一读——指导朗读句子(出示:孩子们就乘着风纷纷出发。)大家一起来美美地读读。

师:让我们闭上眼睛想像,轻声读

“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”

④现在我就是蒲公英妈妈,你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发,那么你想飞到哪儿生根发芽?(自由回答)

说得真好,蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们一起读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。

(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:

①苍耳妈妈有什么好办法呢?让我们一起来读读课文的第三小节内容。

你们见过苍耳吗?让我们一起去看看它的样子。(图片展示苍耳的样子)通过图片,我们知道苍耳的身上都长满了——(生:刺)

②字理识字——“刺”。甲骨文和金文中的“刺”都像树木有芒刺的形状,是个象形字;小篆在后面又加了一个“刀”,慢慢演变成了现在楷书中的“刺”,现在指草木的芒刺或者兵器的锋利部分。

③理解“铠甲”:看图解释——古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。

理解“带刺的铠甲”:想一想,苍耳妈妈为什么要给孩子穿上“带刺的”铠甲? (一方面可以保护自己,另一方面它还可以挂住动物的皮毛,开始自己的旅行。)实物演示:苍耳怎样挂在衣服上

(用实物投影仪出示实物:一个带刺的苍耳和一个磨去刺的苍耳,怎样挂住动物的皮毛的? )

④师:如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家?(生回答)就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,树林、花园,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们就四海为家。

⑤指导朗读。面对苍耳妈妈的好办法,你心里对它很敬佩、喜欢,请你独处这种喜欢、敬佩的感受。

(3)当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:

①认为豌豆妈妈最聪明的同学,来读读豌豆妈妈传播种子的方法。

谁能把自己想象成一颗小豌豆,为同学们解说一下你是怎样离开妈妈,四海为家的。(指名学生进行表演、自述)

师:谢谢我们的豌豆宝宝,表演的真好!难怪咱们课文中说,豌豆妈妈(生:更有办法)看看下面两个句子,同学们觉得哪句话更好?

②出示:(1)“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈。

(2)豆荚炸开,孩子离开妈妈。

哪一句写得好,好在哪里?

(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)

豌豆妈妈也带来了几个生字宝宝,看看咱们班的同学们是不是也有好办法将它们记住!

认读字:底下炸开离开

正音,交流识字方法“底”(换一换)拓展“广字头”的字——床、座……④小结:蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

⑤这时候他们的心情怎么样?(高兴、开心)

让我们一起做一个快乐的豌豆宝宝,读一读这一小节。

(4)小结:我们再来回忆一下,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名回答,结合板书:风、动物、太阳)

【设计意图:以上教学环节,以生为本,让学生选择自己觉得最聪明的一种办法来说感受,并且通过朗读,在读中感受、读中理解,从而促进了学生的语文综合能力的提高。】

三、拓展延伸

过渡:这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法,你还知道哪些植物传播的方法?(学生交流)

让学生观察图片播放,说说传播的过程。

出示:“椰子和石榴传播种子”的幻灯片。

师:请同学们选择其中一种植物妈妈传播种子的方法,一起来夸一夸她!老师给点提示。

【设计意图:对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理解课文内容的基础上进行说话练习,培养学生语文综合实践的能力。】

四、指导书写。

过渡:今天我们要写的三个生字宝宝可调皮了,他们偷偷的藏在句子中,它告诉老师,只要同学们读读句子就能很快的找到它们的。咱们来试试吧!

出示句子:

1.如果孩子已经长大,就得离开妈妈,四海为家。

2.蒲公英妈妈把降落伞送给了自己的娃娃。

3.她给孩子穿上了带刺的铠甲。

(1)让学生观察生字——如、娃、她。说一说它们有什么共同的地方,想想要怎样才能把字写漂亮。

(2)教师重点指导:

①“女”字旁第一笔是撇点,点画不要太长。

②“她”右边的“也”,“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜;“竖弯钩”的竖刚好写在竖中线上,钩向正上方,不要往左收笔。

(3)学生自由练写生字,教师巡视指导。

(4)师生共同评价。

【设计意图:将生字放入句子中,让孩子们通过语境来学习生字书写。这样的写字教学能够激发学生的兴趣,同时进行一看、二描、三写的写字规则,将写字教学落实到位。】

五、小结。

植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你做一个细心的孩子,做一个有心人,这样你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

六、作业布置。

[板书设计]

蒲公英风植物妈妈有办法苍耳动物豌豆太阳