19 大象的耳朵教学设计范文

19 大象的耳朵(教案)

教材分析

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的,要坚持做自己。

重点难点

重点

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:搜集有关大象的资料。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认7个生字,掌握2个多音字。

2.初读课文,理解课文内容,指导读好问句。

二、重点难点

重点

会认7个生字,掌握2个多音字。

难点

理解课文内容,指导读好问句。

三、猜谜导入新课

师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。(打一动物)

2.出示谜底图片。

同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说大象身体的几个部位都像什么吗?

(鼻子像水管、腿像柱子、尾巴像辫子,耳朵像扇子)

今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。请大家翻开书第19课。

3.板书课题,齐读课题。(大象的耳朵)

四、读一读,学习字词

1.自由朗读课文,在文中圈出生字和词语。

2.分类认生字。

A 通过字形理解并认识生字并组词:耷竖竿撑烦(耷拉竖着竹竿撑起来心烦)

B 学习感叹词:咦

C 认识:舞(跳舞)痛(头痛)

D 了解多音字

似shì(似的) 跟某种情况或事物相似sì(相似) 好像,表示比较

扇shàn(扇子) shān(扇动)

并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。

3.同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。

4.把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?

5.把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。

五、熟读课文,领会课文内容

1.默读课文,数一数课文共有几个自然段。

(13个自然段)

2.课文主要讲了一个什么故事。

(大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它把耳朵撑起来,结果遇到很多麻烦,最后,它又把耳朵放下来。)

3.阅读课文第一自然段,大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

4.阅读课文二到七自然段,都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?这些动物的耳朵都有什么特点?

(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠,并出示图片)

5.阅读课文八到十二自然段,大象一开始是怎样做的?听到大家的质疑之后怎么做的?最后又是怎样做的?

(开始大象的耳朵是耷拉的,之后大家质疑他,大象感到不安,睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来,最后这种做饭不适合自己,就又放下了耳朵。) 六、感知内容,读好问句

1.看来大家都对大象的耳朵很好奇,都产生了疑问,接下来让我们来找找课文中的疑问句吧。

①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能让耳朵竖起来呢?

2.学生尝试读。

3.学生分组讨论这些问句要读出什么语气。

师:分组阅读课文,讨论想象一下小兔子、小羊说大象耳朵时以及大象怀疑自己时的表情和心理。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很担心,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头。

生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该睁大充满疑惑的眼睛,用手摸着大象的耳朵。

生3:大象老实,听到大家都质疑他,说他生病了,肯定满脸疑惑,也十分担心自己是不是真的有病。

生4:大象内心充满疑惑,但是为了和他人一样,认真思考怎样才能将耳朵竖起来。

(由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。)

4.教师示范读。(第①句:惊异、担心;第②句:惊异、疑惑;第③句:怀疑、不解;第④句:疑惑、思考。)

5.再请同学表演一下。

结束语:我们这几节课将课文的大意和动物们说的疑问句学习了一下,知道了疑问句也能包含多种意思。知道了大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着,为什么最终还是让耷拉着呢?我们把这个问题留到下节课一起解决,我们下节课再共同探讨大象耳朵的奥秘。

七、板书梳理

大象的耳朵

识字:耷咦竖竿撑舞烦

组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

多音字:似shì(似的) sì(相似) 扇shàn(扇子) shān(扇动)

耳朵耷拉着——把耳朵撑起来——耳朵耷拉着

八、课后作业

1.掌握课文中的生字。(识字)

2.思考还有哪些动物的耳朵有特点。(耷拉、竖着)

3.熟读课文,感受大象内心的变化,想想大象为什么最后还是选择耷拉着耳朵?

4.通过课文我们明白了一个什么道理?

第二课时

一、课时目标

1.会写“安”“根”“痛”“最”“遇”“慢”“兔”“扇”8个生字。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

4.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

二、重点难点

重点

1.会写“安”“根”“痛”“最”等8个生字。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

三、复习导入

1.“开火车”复习生字新词。

2.指名读问句。

四、精读课文,品味感悟

1.学习课文第1~8自然段。

(1)指名分段朗读。

(2)想一想:大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A.这句话告诉我们什么?

B.指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

C.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

(4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?

(5)全班交流。

过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗?

2.学习课文第9~12自然段。

(1)指名分段朗读。

(2)小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)

3.学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

五、写一写,写好生字

1.出示“扇、慢、遇、兔”等8个生字,认一认,并为这些生字组词。

2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇:半包围结构,两个“***小略有不同。

慢:注意右部的三个部件写扁一些。

遇:半包围结构,要先写被包围部分。

兔:不要漏掉最后一点。

4.教师范写。

5.学生描红、临写。

六、梳理板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好

七、课后作业

1.本节课所学的8个生字,每个字写3次,并组词。

2.试着根据本节课的故事自己编一则小故事讲给家长听。

八、教学感悟

1.猜谜导入,迅速激起学生的学习兴趣。

2.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。

3.引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中,我引导学生在文中画出

大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。

4.注重学生表达能力的培养。在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。