小池多媒体教案及点评

《小池》教学设计

一、教学目标

1、认识“泉、流、爱”等7个生字，会写“树”这个生字

2、能够初步知道古诗的大意。

3、能够正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的情趣。

二、教学重、难点: 指导学生正确、流利、有感情的朗读古诗。理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

三、导入

1师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

2、揭题“小池”

3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

四、初读古诗，学习字词

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

2.学生自由读诗。

3、要想学好古诗，应当学好生字

4、识字: (1)带拼音读（自读；小老师；指生；指读）

(2)去拼音读（自读；大小声）（学习生字）

(3)单个字读（自读；开火车；好方法）泉象形字

甲骨文（穴，石洞）（水），表示石洞里细流涓涓。的甲骨文图，像什么？引出“泉”，认读。）

在造字时代，水流的源头叫“泉”；

(4)换语境（出示六个词语读）

5、指导写字“树”

1、观察

2、师范写

3、生划笔顺

4、生描红

（看泉

五、再读古诗，感受意境

1.（现在这些生字蹦蹦跳跳跑到诗中去了，我们一起来读一读）全班齐读。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首。

4、师范读，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗? 6、指生读

六、理解诗意,领悟意境: 1、说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓) 2、理解一、二句古诗

(1)看看图中你看到了什么？

泉眼是泉水的出口

泉眼的水是怎样流的？(无声) 好好看看，泉水流出的样子？（惜细流）

无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,读读诗，看看图是谁舍不得谁呀？?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2) 你能用上舍不得的语气读读吗？

自由练读个别读齐读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那接下来你们再观察你看到了什么？

树荫都映到水面上了。情柔：晴天里柔和的风光。在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

(4) 那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1) 你又看到了什么呢？

(2)体会“立”巧妙用法。

“立”: (1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站.…) (2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,

体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,假如你是这只小蜻蜓，你会说些什么？假如你是这个小荷，你又会说些什么？ (6)谁能把后两句读一下。朋友见面什么心情？来读一读。

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,再来读一读全诗。

（1）、生自己练读

（2）个别读

（3）想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?假如你就是···看到这美丽的景色，会说些什么？

在你脑海里能想象着这些美景读一读吗? （4）全班齐读

七、课外积累

1.、这就是小荷长大以后的样子。(出示课件：图片和古诗《晓出净慈寺送林子方》。

齐读，找生读

2.小池只是大自然中的一小的部分，大自然中还有很多美景正等待着大家去发现，去赞美。大自然对同学们有一个要求，需要你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

板书设计

小池

杨万里

泉眼

树荫

小荷

蜻蜓