14 秦兵马俑ppt配用优秀教学设计

苏教版小学语文第十册教材

14、秦兵马俑

祝塘中心小学戴铭

设计理念:

1、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓住语言文字,感悟不同兵马俑的形象,体会感情;学习本课突出的表达方法,在描写实景时展开联想,并运用这一方法进行练习。

2、语文教学具有审美性的特点,遵循这一特点,挖掘课文的审美因素,本课课文描写六种兵马俑的六节,以短句为多,指导学生读出节奏,读出将军、武士的气概。

3、语文课程标准指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,使他们具有适应实际需要的口语交际能力,为此我还专门利用多媒体播放的便利,运用震撼人心的音乐和多幅图片,把学生带入古代军队金戈铁马的意境,更真切地感受秦军战车千乘雄兵百万的气势。再让学生谈谈自己的感受。这样不仅使学生进一步理解课文内容,而且很好地培养了学生口语表达能力。

第二课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性

鲜明”在文中的作用。

3、读写结合,展开想象,写出你所观察到的兵马俑的不同形象和感受。

4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽

的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在

文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷

无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程:

一、复习导入,知识建构

1、今天我们继续学习(齐读)19秦兵马俑。

1974年,当打井的铁镢为世人撩开了一角神秘的面纱,出现在世人面前的竟是一支在地下沉睡了两千年的军团,这就是秦兵马俑。

读:惟妙惟肖、举世无双、绝无仅有

(我听得出来,同学们第二次读出这三个词的语气还是有点犹豫,还带有那么一点怀疑。或:是呀,多么令人自豪啊!)

2、请同学们回忆一下文中哪一段话,把文章连在了一起,概括了全文?

3、都知道?好,一起说吧!(出示过渡句)(齐读)。

4、这段话在文中起着(承上启下)的作用,我们称之为(过渡段),承上的句子是——(板书:规模宏大),启下的句子是——(板书:类型众多、形象鲜明)同学们,注意过渡段既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。

二、走近兵马俑,感受类型众多、形象鲜明

同学们,初入秦兵马俑我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概,今天我们进一步走进兵马俑,亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流,去亲身感受他的类型众多、形象鲜明。

(一)感受类型众多

快速阅读课文的3-10小节,找找你发现了多少种兵马俑。

这么多种兵马俑,真是类型众多啊!

(二)感受个性鲜明

1、再让我们来到它们身边,与它们亲密接触,感受它们鲜明独特的形象。

请同学们自由朗读4—9小节,用一两个词来概括一下每个兵马俑的特点,并谈谈你是从哪里体会到的。

①读后交流。

②将军俑威风凛凛谈谈你是从哪里体会到的。读出你的感受。

指读

补充:将军俑的高度都在1。95米左右。齐读。

③武士俑威武凝重(指读,齐读)

④骑兵俑勇猛善战

(整装待发,范读感受特点,指读。)

⑤车兵俑分工明确,各司其职(分组读)

⑥弓拏手张弓搭箭,神情专注(蓄势待发,指读,齐读)⑦马俑形体健壮,跃跃欲试(指读,补充:美国前总统里根在参观到马俑的时候,问:“我可以摸一下吗?”在得到允许后,里根轻轻将手放在马背上,从前往后摸,一直摸到马的屁股停下来,他拍了一下马的屁股,扭头问:“它会踢我吗?”齐读。)

2、同学们,了解了兵马俑的特点,你就成了鉴别专家。这里有几张图片,请你鉴别一下,这是什么俑,说说你的依据。

三、感受历史气息,民族气概。

1、引读课文的第10小节

我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

这几句话是围绕哪个词来写的?神态各异,就是神态各不相同。这里写了哪几种神态?指读四种神态。

2、学习写法:每个人都仔细地读读这段话,看看作者是怎样写它们不同的神态的。(神态动作,想象心理活动。)第一(二、三、四)种神态是——想象成——

作者的这种写法给了你什么启示?

出示句子:指名读。

有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

同样是写眼睛,一个是“眼如铜铃”,一个是“凝视远方”;因为是“眼如铜铃”,眼睛很大,很用力,所以想象为“暗下决心”;因为是“凝视远方”,静静地望着远方,所以想象为“思念家乡的亲人”。这想象多么合理。

配图片读:让我们来欣赏一下,出示图片,引读。

3、8060名御林军,都被工匠们真实地再现出来。他们的面形、表情、年龄、发式、胡须等均不雷同,八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“……”是作者留给我们的思考,回味,创造的余地。同学们,让我们再来欣赏一些兵马俑。看图片,给词语。

选择感兴趣的一尊或几尊,仿照课文的写法来写一写。

出示句式:有的,好像;有的,好像。

4、交流

(预设---1:有的神色庄严,睁着铜铃般的眼睛,好像在向敌人示威;有的眉头紧锁,好像对充满血腥味的战争感到十分不满;

2:有的目光炯炯,嘴角微微翘起,好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪;

3:有的立起卧蚕眉,瞪起丹凤眼,好像在说:“来吧,你们的末日到了!”

4:有的怒目金刚,好像要与敌人决一死战;有的脸上露出得意的神色,好像在说:“哈哈!你们中计了吧!这回你们又要完蛋了!”

5:有的垂头丧气,好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心;

6:有的跪在地上,手握弓箭,好像在瞄准目标,正准备出击呢!

7:有的玉树临风,满脸笑容,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴。

8:有的两眼平视,竖起耳朵,好像在认真思考,怎样引诱敌人,把他们一举歼灭。)

5、是呀,兵马俑千人千面,无一雷同,真是:神态各异。难怪作者说(学生齐读):走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

你从“轻微的呼吸声”中看出什么?具有生命力的艺术品才是真正的艺术品,是无价之宝。

秦兵马俑怎么会如此栩栩如生、呼之欲活?第一是因为雕塑艺术的水平高,第二是因为非常真实。真实到什么程度呢?说一个细节,有些陶俑脚上穿的布鞋,鞋底的针脚和当时秦朝人的一模一样。可见,中国远在秦代时,雕塑艺术就达到高度发展的水平。

让我们再来读读这段话。

6、同学们,面对兵马俑,人们的心被深深地震撼了。今天,让我们再次伫立于秦俑坑前,来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。(大屏幕出示一号坑全景图,同时播放战马嘶鸣声)

师:伫立于秦俑坑前,你感受到了什么?你仿佛看到什么?听到什么?

(预设1:我仿佛看到秦军雄兵百万、战车千乘正涌向敌方,奋勇杀敌。

2:我仿佛看到两千多年前秦始皇统率千军万马的壮观场面,仿佛听到一阵阵震耳欲聋的呐喊声:“冲啊!杀啊!”

3:站在俑坑前,我仿佛看到一支百万大军黑压压一片浩浩荡荡地飞奔而来。

4:我仿佛听到呐喊声、冲杀声、兵器与兵器相撞声,还有被砍伤士兵的惨叫声、哭叫声……

5:站在秦俑坑前,我想到了秦始皇当年灭齐国时,第一次打败了,后来在大将王翦的请求下,派兵四十万,用了整整三年时间,才灭了齐国。)

7、学习最后一节

看这规模宏大的秦兵马俑,我们感受到了中华民族的强大。看这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑,我们感受到了雕塑艺术的精妙。课文最后一小节总结了这两点,让我们一起来读。

6、课文学完了,我们再来读读这三个词,

惟妙惟肖的秦兵马俑秦兵马俑惟妙惟肖

举世无双的秦兵马俑秦兵马俑举世无双

绝无仅有的秦兵马俑秦兵马俑绝无仅有

此时有一种什么样的感受在你的心中激荡?这种感觉就要跳出来。你把它说出来。没有关系,大胆地讲。

法国前总统希拉克赞叹说:“世界上有七大奇迹,现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”

新加坡总理李光耀说:“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”

1987年12月,秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。

四、走出兵马俑,感受中华文明的博大精深(作业)

同学们,相信此时此刻,我们心中激情荡漾,我们敬佩中国人民的无穷智慧,我们自豪中华文明的博大精深。让我们来诵读这首小诗,感受中华民族创造的众多神奇。

同学们可以选择其中一样,进行专题研究,然后大家一起分享我们的收获。

我们爱你啊,中国

我们爱你——

龙井茶的清香,

茅台酒的醇美,

江南丝绸的光洁绚丽,景德镇陶瓷的天工巧夺。

我们爱你——

唐三彩的明艳,

紫砂壶的细腻,

敦煌壁画的精美绝伦,万里长城的雄伟壮观。……

我们自豪,

我们骄傲,

我们奋发,

我们开拓,

我们爱你啊,中国!