6　我们家的男子汉教学设计与反思

《我们家的男子汉》教学设计

房县青峰小学

魏艳丽

【教学目标】

1、掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。

2、能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点，能结合自己生活谈出所受的启示。

3、明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。

【教学重点】

感受“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。

【教学难点】

本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟顺序组织安排材料的方法。

【教学方法】

学生自主学习、交流讨论与教师相机点拨结合

【学法指导】

自学讨论法。以朗读为切入点。自主、合作、探究。

【课时安排】一课时

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

1、谈话导入，引出“男子汉”。

2、板书课题，生齐读。

3、简介作者王安忆。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学提示。

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，将难读的词语画出来多读几遍。

②文中描写的男子汉是谁？记叙的是他什么年龄段的事情？

③本文和一般文章在结构上有什么不同？

2、检查字词掌握情况。重点指导“倔强”和“打量”的读音。

3、指名回答文中描写的男子汉是谁以及记叙的是什么年龄段的事情。

4、观察文章结构，引导学生认识小标题的好处。

三、再读课文，走进人物。

1、出示自学提示。

默读课文，找出你认为能表现小男孩“男子汉”特点的句子，画上波浪线，标出关键词，并在旁边简单批注自己的感受。

2、学生自主学习。

3、小组合作，教师出示相关要求。

四人一组交流自己所找的句子及感受，相同观点不重复说，不同观点互相补充，认真倾听组内成员的发言并提出自己的意见或建议。

4、班级交流。

交流预设：

（一）他对独立的要求

①不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手

．．在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

．．．．②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。

．．．．③他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”

．．．．．．引导学生抓住关键句关键词体会小男孩的独立，并分角色朗读，体会文章语言的生动、形象。

（二）他的眼泪

①打他时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久．．地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

．．．．．．②据姐姐来信说，他看到这句话时，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一．．块毛巾捂住了脸。

．．．．学生抓住关键词感受小男孩儿的坚强，教师适时引导。

（三）他面对生活挑战的沉着

①可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无．．效的挣扎。

②我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了．．．窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍．他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。

．．学生抓关键词感受小男孩儿面对挑战时的坦然和沉着。

四、总结拓展，升华主题。 1、男子汉应该是成年人，王安忆为什么把4岁小男孩称作男子汉？

2、观察课文开头和结尾，你发现了什么？

3、朗读《男子汉宣言》

我是一个男子汉，自己的事情自己干。

我是一个男子汉，男儿有泪不轻弹。

我是一个男子汉，困难挑战敢直面。

我是一个男子汉，生活责任我承担。

我们都要争当男子汉！

五、布置作业

模仿文中采用小标题的形式来展现人物性格特征的的方法，写写身边熟悉的亲人或同学。

板书设计

我们家的男子汉

独立

坚强

小标题

男子汉

勇敢

首尾呼应

坦然