Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优质课教案推荐

教学设计---

Unit4 Legends

of ancient Greece

---Warming up, Pre-reading, Reading

授

课

者： 于松禾 教材版本： 人教版 单 位：葫芦岛市世纪高级中学

1

Legends of ancient Greece ---Warming up, Pre-reading, Reading教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

本课依据新课标的教学理念，英语学科核心素养的要求，有机融合语言能力，学习能力，文化品格和思维品质，并基于对文本和学情的细致分析，确定了教学目标。同时从学生的兴趣和认知水平出发，由学生共同努力来实现教学目标。教师首先创设情境，从学生的已知出发，引导学生把语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识形成都有机融入课程内容和教学中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。

学生阅读课线首先以古希腊神话电影《特洛伊》为背景引出本文，通过以Telemachus寻找父亲的征程为主线，以Telemachus的视角，创设学生感兴趣的情景，调动和激发学生课堂参与的积极性。通过略读和精读，并结合group work，guessing game，structure map，role-play等形式帮助学生进行文本分析和结构解读，循序渐进地培养学生逻辑思维能力。整个过程，坚持以学生为主体，教师为辅助的原则，深入学习本阅读课。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本文选自人教版高中英语选修十一第四单元“古希腊神话”，其中阅读部分“What has

happened to Odysseus”主要描述了以Telemachus寻找父亲的征程为主线的神话故事，具体涉及

故事发生背景信息、与女神雅典娜的对话，与母亲Penelope的对话，以及在踏上寻父之旅的途

中两次重要拜访：独目巨人Cyclops和神女Circe。阅读课在英语教学中属于知识输入，因此，

本课在本单元的英语教学中起着至关重要的作用。如果学生能掌握本节课的内容，对本单元其他

内容的学***有裨益。

学生情况分析：

一．学生特点

本节课的授课对象是高一学生学生，经过两个学期的学习，学生已具备一定知识基础，思维活跃，主动意识和参与感强。

二．文化背景

希腊神话是原始氏族社会的精神产物，欧洲最早的文学形式。后来在荷马的《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事，分为神的故事和英雄传说两部分。

三．知识结构

本单元的话题有资料可循，学生能从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。但学生表达话题的语言积累不足。

四．方法能力

在课堂上要采用合作交流的方式，听、说、读、写种方式交替使用，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维。

2

3.教学目标分析

经过本堂课的学习，学生能够：

1.

提取语篇大意，梳理文章结构，归纳文中相关信息。

2.

通过自主学习和小组合作学习，进一步梳理和整合所读的文章信息，对文本从不同的角度进行分析和深度解读。

3.

培养获取信息和整合信息的能力，主动参与课堂教学；

4.

激发英语学习兴趣,进而培养学生的自主探究和合作学习能力，表达自身态度、情感与价值观。

5.

通过自我评价，调整自己的学习方法，提高学习效率。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.运用阅读策略快速获取信息。

2.培养学生的综合表达能力，让学生用不同的阅读技巧去解决问题。

教学难点：

1.在充分阅读的基础上，怎么运用所学观点去正确的进行自我表达。

2.如何让学生有逻辑地和批判性地去解决问题。

3.梳理文章段落之间的逻辑关系，并制作思维导图。

5.教学手段

多媒体课件、课件、视频、黑板等。

6. 教法与学法

1.问题教学法—设置相关问题，引导学生自主探究，循序渐进地解决学习过程中遇到的问题。

2.多媒体直观教学法—观看视频，用计算机辅助教学的方法，使信息技术和英语课程相融合，提高教学实效性。

3.探究学习法—以小组为单位，更好的交流想法，培养学生的集体合作能力。

4.情景教学法—采用启发式教学，引导学生多说、多思、多做，深入认识。

7.教学过程

教学环节

教学活动

Questions:

T:Before our new lesson, let’s

Look at the map together. T:From the map, we can see the country that is circled in red ink. Do you know which country it is? Today we are going to learn some legends about the Greece. T: Do you know any legends about 3 Step 1 Leading-in

设计意图

利用世界地图，引导学生思考古希腊的地理位置，引起学生的好奇心，进而导入新课。

进一步利用古希腊神话的相关图片了解学生认识情核心素养提升点

创设情境,唤起学生的好奇心和积极性。

语言能力：看、说。

ancient Greece? Let’s enjoy the pictures and tell me the story behind them. 况，调动学生已有的相关知识，激发学生学习兴趣和热情，为课文的学习打好基础。

利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机，激发学生的背景知识，另一方面，为阅读铺垫背景，使学生了解文章故事发生前的相关信息，尤其是和Odysseus 相关的信息。

Step 2 Pre-reading

Questions:

T:Now, let’s

enjoy a movie excerpt together about the legend and think about the follow questions. T:Guess the name of the movie? T:

What has happened ? Try to retell the story in your own words according to the pictures on the big screen.

铺垫背景，奠定文化基础。

语言能力：听说看

To invite the students to read the text for the first time and ask the following questions: 1) What’s the type of the text? 2) What are the basic elements of the Step3 text?(what, when, where, who, why, how,) While-reading

Q1:when did the story happen？

Activity 1

Q2:who is the main character? Q3:where did he go？

Q4:why did he go there？

Q5:what's the main idea of this text？

梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读，领略内容大意。

语言能力：获取、概括信息，描述阐释意义。

Step 3 While-reading

Activity 2

Second reading: T draw a structure map of the whole text and then let them to create their own structure map.

学生自主阅读，按照自己的理解、梳理、归纳文本信息，体验整个思维过思维品质：利用程，培养学生从不结构图分析、概同的角度去看待文括并整合信息。

章，培养学生们的发散能力。

绘制思维有利于学生把握主人公的经历，即出发前与Athene和Penelope

4

的对话以及出发后的两次历险。

Continuation writing (短文续写) T:What will happen next? Could Telemachus find Odysseus?

Please continue the story with the following Step 4 sentences

Continuation Paragraph1 writing

Telemachus continued his journey……

Paragraph2 They happily found that……

提升写作能力，学以致用。

学习能力：

归纳总结，梳理所学知识。

Step 5 Role-play

在经过阅读进行Role-play 语言输入的基础

T divides the students into several 上，进行口头或书groups to do the role play according to the 面的语言输出，巩basic characters and key words。

固理解，为接下来

的续写写作提供指导。

1.语言能力：

整合运用语言进行表达，描述阐释意义。

2.思维品质：

分析论证、推理判断文章观点。

3.文化意识：

理解文化背景与现实意义

4.学习能力：

自主学习，

培养合作学习

5

Step6 Summary

深化主题意义，加强德育浸润. 新课T summarizes this lesson by using the 程标准认为评价体mind map.

系应该“正确反映

外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。

八、板书设计

采用归纳法，梳理所学内容以加深理解，提升学生们的文化意识。

Unit4 Legends of ancient Greece

——Reading

The meeting with the goddess

The Return to Ithaca before Background information going to look for Odysseus.

Athene

G1

G2

G3

G4

G5

G6

The visits to Circe’s Island The visits to the Cyclops

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