科学前沿 组装细胞优秀教案说课稿

第1节

从生物圈到细胞

人教版生物必修一

执教者：陈俊蓉

湖南省泸溪县第五中学

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方法：

（1）初步学会分析生物学知识素材。

（2）运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。

3、情感态度和价值观：

（1）激发对生物学学科的学习兴趣、

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

三、教学方法和手段

1、教学方法：问题探究法、分组讨论法。

2、教学手段：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。

四、教学过程

教学

教师行为

环节

从2003年的非典事件引入课题。展示引起非典的冠导入

状病毒，分析它的生活，发现即使像病毒这样没有细新课

胞结构的生物它的生活都离不开细胞，那么有细胞结构的生物它的生活离得开细胞吗？

学生活动

学生倾听

教学意图

让学生将焦点集中在细胞这个概念上，为细胞的讲解做好铺垫。

引导学生得出单细胞生物的生命活动离不开细 下面我们结合实例进行探究：

实例1：草履虫的生活。 学生先看教材实例1，然后教师展示草履虫的显微图片及草履虫运动和分裂图片或视频。

问题：

（1）草履虫除了能进行运动和分裂外，还能完成哪些生命活动？

学生观看图片和视频，结合想象回答相关问题。

生

命

活

动

离

不

开

细

（2)如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？

（3）草履虫作为单细胞生物的代表，它们的生命活动与细胞是什么关系？

总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？这些生命活动与细胞是什么关系呢？

实例2．人的生长和发育的过程。

教师展示受精和胚胎发育图片或视频。

问题展现：

（1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？

（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？

（3）由这一事例可以得出什么结论？

总结：受精卵是新生命的开始；而在你和父母之间充当遗传物质的"桥梁"的是人的生殖细胞精子和卵细胞。由精子和卵细胞结合成为受精卵。由受精卵为起点经细胞的分裂、生长和分化来实现生物的生长发育。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4．缩手反射和学习活动。

教师展示缩手反射及其反射弧图片。

问题展现：

（1）反射弧的组成有哪几部分？

（2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？

（3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？

（4）由此我们可以归纳出什么结论？

学生根据已有知识和生活经验思考回答。

学生根据所学知识和生活经验思考胞

学生通过分析材料得出人的生殖和发育离不开细胞，在此过程中及时普及人的生殖和发育的相关常识。

通过设问，分析多细胞生物生命活动是通过细胞来实现的。

胞

总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。

实例5．艾滋病和非典

教师展示HIV结构图、被HIV攻击患者以及“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。 问题展现：

（1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？

（2）被HIV或SARS攻击的患者容易死亡的原因？这与细胞有什么关系？

（3）你还能举出特定细胞受到损伤导致疾病的例子吗？

(4)以上事例有说明了什么问题？

教师总结上面的五个实例，指出这五个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。

实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。

教师展示

问题展现：

(1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？

（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

（3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？

（4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？

回答。

先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。

然后，学生根据图片和社会经验回答。

通过设问，分析多细胞生物完成复杂生命活动，各种细胞之间的关系。

（多细胞生物的生命活动需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。）

从反面分析当多细胞有机体中某些细胞遭受破坏时，对生命活动的影响。

综上分析，引导学生得出生物体的生命活动离不开细胞的结论。

总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。

除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

生

命

系

统

的

结

构

层

次

细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开细胞就没有生命活动，更没有地球上那纷繁复杂的生命画卷，而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划分成了富有层次的生命系统。

指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：

1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

2．请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3．请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。

4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。

5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。

6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、看书、思考，分组讨论。学生根据图片和社会经验回答。

学生分组讨论、尝试举例说明回答。

从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。

训练学生的发散思维。

训练学生知识迁移的能力。

课堂

小结

复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等。

要求学生在思考回顾教材

P2“本节聚焦”的基础上，学生总结本用简洁的语言归纳总结本节内容

，然后教师再强调节课的学习重难点及学习策略。

内容和目标。

总结本节所学的内容。

反馈

习题训练，布置课后作业。

评价

学生思考回答

明确任务

强化知识理解和内在联系