科学前沿 组装细胞ppt课件课堂实录

《输送血液的泵——心脏》教学设计

一、教学目标

知识目标：

1．说出心脏的位置和形态。描述心脏的结构和功能

2．描述心脏的结构和功能。

3．描述心脏的工作过程。

能力目标：

1．通过对心脏的观察和思考，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，提高观察能力，发展思维能力。

2.提高小组合作能力。进一步培养、提高学生的观察、实验、探究、对比、记忆等能力。

3．能运用己有的知识和经验构建新知识，并进行创新的能力。

情感态度价值观目标

1．确立生物体结构与功能相适应的观点

2.关注心脏健康、

珍爱生命。

二、教学重难点

教学重点：心脏的结构和功能

人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

教学难点：

1. “观察与思考”活动组织的有效性（引导学生进行观察和思考，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。

2.心脏内血流方向（瓣膜的作用) 3. 心脏的节律性（两个泵）

三、学情分析

1.学生是七年级的学生。

2.七年级学生一般活泼好动，好表现，喜欢交流；具备一定的观察、实验、探究、合作学习、自主学习的能力。

3.学生已经知道血液在心脏和血管组成的封闭管道内流动，完成人体内物质的运输；知道

肺泡和血液的气体交换；知道了血液和组织细胞的物质交换；知道了三种血管的结构特征和功能；知道静脉防止血液倒流的结构是静脉瓣；但地血液在心脏内的流动情况和血液循环途径还不知道。

4.学生在以前学习中，能初步运用观察法、实验法等进行学习，但由于是借班上课，所以对学生的观察、实验能力没有的科学性的评估。

5.学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

6.学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高。

四、教具准备：

课件、学具、心脏模型、检测题

五、教学过程

一、导入新课

复习回顾、设疑引入：

1、利用多媒体展示动静脉血管图片，引导学生比较区分

2、思考血液在心脏和血管中的流动方向，结合血液与组织细胞的区别进行分析，发现问题，引入探究心脏的好奇心。

学生观察图片,回忆分析比较图中两个血管分别是什么血管。并说出判断依据。

思考血液在心脏和血管中的流动方向，结合血液与组织细胞的区别进行分析，发现问题：心脏是如何能源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液的？引入新课探究。

二、感受心脏

（一）心脏的跳动：

引导学生亲身体验心脏的跳动，推测心脏的功能

1、感受自己的心脏？

2、感受同伴的心脏？

3、医生是如何感受病人心脏的？

三、心脏的形态结构

1、心脏的形态结构、

引导学生分组观察心脏模型，尝试区分心脏的上下左右。

2、心肌的特征

观察动态心脏演示图，体会心肌和骨骼肌的区别。

思考讨论：

1、心脏壁主要是由什么组织构成？它具有什么功能？

四、心脏的结构：

观察心脏解剖图，思考讨论：

1、心脏由哪四个腔组成？

2、如何区分心脏的上下？

3、如何区分心脏的左右？

4、哪个腔的壁最厚？

引导学生利用学具观察心脏的结构组成,引导学生用对比学习的方法进行学习、记忆训练。

利用课件的优势和学生一起归纳出记忆口诀：

上房下室，房静室动

五、心脏的功能

1、引导学生利用动静脉的概念对血液在心脏和血管中的流动情况进行探究，引出心脏压送出的血液为什么总能沿一定方向流动,而不会倒流？

2、再由静脉瓣引出房室瓣和动脉瓣，使进一步探索心脏的结构奥秘。

最后由问题“心脏如何能源源不源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液呢？”归纳心脏的工作情况并分析吃心脏四腔的作用。理解心脏其实就是两个“泵”。

3、播放视频资料。巩固新知。

（1）四肢静脉中防止血液倒流的结构叫什么？

（2）心脏中有哪些防止血液倒流的装置？他们分别在什么地方？

利用静脉防止血液倒流的结构，类比学习观察房室瓣和动脉瓣的位置和功能。明确在心房和心室之间有房室瓣；在心室与动脉之间有动脉瓣。

六、思考：

“心脏如何能源源不源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液呢？”

血液中的氧是哪里来的？

结合血液与组织细胞及肺泡间的物质交换思考心脏的工作情况：心脏其实就是两个“泵”。为血液循环奠定基础。

七、、锻炼心脏的方法

对比运动员的心脏和普通人的心脏，引导学生加强对心脏功能的理解，并学以致用。

介绍锻炼方法和注意事项。

八、课后延伸：心脏会不会休息！

课

堂

检

测

填空题：（3分）

１．与左心房相连的血管是（ ）

A.主动脉

B.肺动脉

C.肺静脉

D.上腔静脉

2、心脏壁最厚的是（ ）

A、左心室

B、右心室

C、左心房

D、右心房

３．心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向从（

）

A.心房→心室→动脉

B.心房→心室→静脉

C.心室→心房→动脉

D.静脉→心室→心房

判断对错：（4分）

4．人的心脏中右心室和左心室之间是相通的。 (

) 5．人的心脏中心房和心室之间是相通的。 (

) 6．与心房相连通的血管是动脉。 (

) 7．静脉血管中的血液直接流入心脏的心室内。

(

)

课后反思：

本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。

本节课的教学，在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导学生进行血液在心脏和血管内的流动进行问题探究等教学环节。这些教学环节，从很大程度上提高了学生的学习兴

趣，培养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。

在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。

教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。