简单的小数加减法教学目标设计

小数加、减法

仓镇学校陈万里教学分析:

本节课是在学生掌握了万以内的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上安排的,是学生提高解决日常生活中实际问题的能力和进一步学习的需要,让学生在理解整数加、减法算理的同时深化对小数加减法的理解。

一、教学内容:

苏教版数学三年级下册第92—93页。

二、教学目标:

1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法,并能熟练地计算小数加、减法,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程,发展迁移类推的能力,体验探究的乐趣。

三、教学重难点:

教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点:能熟练地计算小数加、减法。

四、教学准备:

主题图、课件、常规学具等。

五、教学过程:

一、谈话引入

1.笔算下面各数,看谁算得又对又快。

35+98 98-87 91-29 56+23

学生完成后,集体订正,让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。2.在前几节课的学习中,我们认识了新朋友——小数,今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中,处处要用到小数加、减法的知识。(出示教材第 92 页例 4 情境图)这是李阿姨刚开张的早点店,这节课,让我们到她的早点店看一看吧!

二、交流共享

1.教学小数加法。出示例 4 主题图,

提问:从价目表上你们知道了哪些信息?

(馒头 0.5 元,豆浆 0.7 元,馄饨 2.8 元,面条 3.4 元)

追问:你想选购李阿姨早点店里的哪些食物?

(1)出示问题:买 1 个馒头和 1 杯豆浆一共要多少元?让学生列式,指名回答,师板书:0.5+0.7。

提问:你能计算吗?学生尝试计算,教师巡视,并进行适当的引导。学生汇报:将 0.5 元看成 5 角,将 0.7 元看成 7 角, 5 角加 7 角是 1 元 2 角,也就是 1.2 元。

(2)谈话:刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果,下面我们探究如何列竖式计算。

引导:小数的整数部分用元,小数部分用角,想想竖式怎么列?学生尝试列竖式,指名回答,教师板书。

元角

0 . 5

+ 0 . 7

1 . 2

小组讨论:加法的竖式要注意什么?计算小数加法时,为什么要把加数中的小数点对齐?为什么得数中也要点上小数点?这个小数点应该点在什么位置?

通过交流引导学生明确:运用小数直接计算时,只要把小数点对齐,相同的数位就会对齐,计算时满十要向前一位进一。

(3)归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结:共同点是数位对齐,低位算起,满十进一;不同点是要点上小数点。

2.教学小数减法。

(1)在大家的共同努力下,我们知道了 1 个馒头和 1 杯豆浆一共要 1.2 元,那么 1 碗面条比 1 碗馄饨贵多少元?

学生列式,师板书:3.4-2.8。

(2)提问:能不能也用竖式把你的思考过程表达出来?让学生独立解答,指名板演,集体反馈。

3 . 4

—2 . 8

0 . 6

引导学生讨论:十分位上的数不够减怎么办?全班交流时,教师引导学生讨论:得数前面的 0 和小数点能不能不写?计算小数减法和计算整数减法有什么异同点?

3.归纳总结。

引导:观察小数加、减法的竖式,你觉得小数的加、减法应该怎样计算?先组织学生在小组中议一议,再指名说一说。

教师引导学生总结归纳:

(1)将小数点对齐

(2)从低位算起,按整数加、减法的计算法则计算,再把小数点移下来,写上小数点。

追问:列竖式计算时,要注意什么?如何对准数位?

三、反馈完善

1.完成教材第 93 页“想想做做”第 1 题。

请大家独立计算,在小组内开展比赛,看谁算得又对又快。一位小数加、减法,对于学生来说较容易。但在计算过程中,要注意强调小数点对齐,即数位对齐。

2.让学生在课后完成教材第 93 页“想想做做”第 2 题。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

六、板书设计

七、教学反思

本节课的教学以学生的发展为本,通过整数的计算使学生回忆计算方法,为教学小数的加法做好了准备,帮助学生很好的掌握了小数加法的竖式计算,在学会小数加法的竖式计算后,又迁移小数加法的经验,学习小数减法的的计算方法。学生通过尝试解决问题、找出解决问题的办法、自主归纳总结等环节进行学习,较好的体现了学生的主题地位。本节课的不足之处在于课堂上给学生交流的时间和机会不够,今后应注意此点,多给学生交流的机会和空间。