方位与位置优秀课堂实录

《位置》

蕲春县刘河镇王桥中心小学张小红

一、教学目标:

1.使学生在熟悉的故事情境中认识到表达物体的位置需要一种清晰具体的信息才能确定,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

二、教学重难点:

用数对确定位置。

三、教具:

多媒体,学生座位表,水果卡纸,孙悟空图片。

四、教学过程:

<一>情境导入:

1.同学们都看过我们的四大名著《西游记》吧,大家对里面印象最深刻的人物是谁呢?里面有一个章节的故事叫“真假美猴王”的故事大家听过没有呢?有没有同学愿意分享呢?

2.初步感知列、行描述位置的方法。

1、当只展示一个美猴王的时候,大家看到的它在哪里?

2、当出现一行美猴王的时候,它可能在哪里?当老师提示一个信息“2”时,它又在哪里?

3、当出现几行几列美猴王的时候,老师的信息还能帮助我们找到美猴王吗?既然不能,那我们如何能确定美猴王的位置?

(在数学中确定位置就是用列和行。教师板书:列行)

<二>教授新课

1、展示教室座位的分布图,谁知道哪是列,哪是行?让学生先介绍教师再强调:按观察者从左到右是列,指着图说出第一列、第二列……

让我们跟随电脑再重新说一遍,那么列就是按观察者从前到后分别是第一行、第二行……跟随电脑我们再认识行,同学们边指边说。 2、现在你能用列和行说出小强的位置了吗?那么小刚的位置呢?教师指名说,并且说出原因。周明、张亮、王艳呢?说给同桌听听。说完坐端正你就说完的信号告诉老师了。

3、用数对确定位置。

数学最大的特点就是简练,我们用6个字表示出了这些同学的位置,已经很简练了,咱们还能写得再简练一些,比如用数字、字母、符号等来表示他们的位置,教师传授什么是数对、如何用数对表示人或物体的位置、注意事项以及数对的书写和读法。

<三>课堂小练笔。

1.在座位表中用数对表示出A、B、C、D、E五位同学的位置,请一位同学起来表述,另一位同学起来纠正并解释对错原因;

2.其实数对就在我们的身边,请大家用数对写出自己的位置,同桌检查订正。

<四>课堂互动——我来说你来猜。

1、教师展示一张卡片给学生,让他通过自己的表述方式汇报自己所看到的内容,让其他同学在自己的纸片上画自己听到的内容;

2、请同学用“第几列、第几行是什么”的方式描述自己听到的内容,同学间相互纠错,最后教师展示卡片内容,大家用数对表示位置。

<五>总结应用及课外作业布置。

1、总结应用,大家这节课已经学习了用数对的方法表示物体的位置,现在新年里老师想给大家送上一句祝福,与大家共勉,你能应用今天所学的知识破解密码,知道老师到底说什么吗?

2.作业布置,既然同学们已经收到了老师的祝福,那大家有什么祝福语也能用这种方式表示出来送给老师呢?老师很期待哟!

板书设计:

位置与方向

数对(列,行)

例如:(2,3)表示第二列第三行的位置

读作:二三